張茂

摘 要：教育教學(xué)信息化的興起，增加了高中地理教師營造課堂教學(xué)氛圍的手段。一直以來，良好的課堂氣氛都是高質(zhì)量教學(xué)的保證，而良好的課堂氣氛不僅需要教師選對教學(xué)方式，還要擺正每個人在地理教學(xué)中的態(tài)度，提高學(xué)生與課堂的契合度，照顧到地理教學(xué)的各個方面，教師可謂是為了提升教學(xué)效率下足了工夫。

關(guān)鍵詞：高中地理；課改創(chuàng)新；氛圍提升；增強效率

地理一直以來在高中教學(xué)中，都不是一個強勢的科目，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時缺少銳氣，對地理知識中的問題缺少針對性探討。并且因為地理在高中教學(xué)中的地位不凸顯，整體教學(xué)資源的傾斜也沒有向著地理教學(xué)，這就造成地理教學(xué)依靠教師教學(xué)一己之力，而無法使教學(xué)取得良好教學(xué)效果的現(xiàn)象。學(xué)生在學(xué)習(xí)中對地理的印象淺薄，一直停留在停留在淺層的知識了解中，對于教學(xué)來說，這樣的教學(xué)現(xiàn)象非常致命，本身存在的不利因素給地理教學(xué)帶來了很多不積極影響。新課改之下，教師大力改善在學(xué)生教學(xué)因素方面的不利影響，倡行教學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，為教師轉(zhuǎn)變學(xué)生的地理學(xué)習(xí)態(tài)度，創(chuàng)建良好課堂氛圍，提供了很多幫助。

一、單一地理教學(xué)形式的改變

在一種教學(xué)方式下具有的課堂氣氛也是具有單一感，這樣的課堂氛圍對地理教學(xué)進(jìn)展的幫助是一時的，對學(xué)生地理知識的鞏固作用不強，學(xué)生容易在上課時認(rèn)真聽課，但是在下課后，卻輕易地將地理學(xué)習(xí)拋在腦后。對于教學(xué)中一直以來較為弱勢的科目來說，營造良好的課堂氛圍是有效提升教學(xué)效果的途徑，因為學(xué)生在外界環(huán)境的影響，在周圍學(xué)習(xí)環(huán)境的渲染下，能不斷提高自己對地理的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生可以形成運用課堂提升自己的學(xué)習(xí)方法，教師還能用教學(xué)氛圍轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在性質(zhì)，將單一的地理學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成混合式學(xué)習(xí)。教學(xué)形式朝著多樣化改變，才能從多個方面調(diào)動學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生的地理學(xué)習(xí)體驗。

從單一形式改變?nèi)胧?，教師首先在地理教學(xué)中要做好地理教學(xué)多媒體化，互聯(lián)網(wǎng)、多媒體與地理教學(xué)的融合，已經(jīng)成為地理教學(xué)不斷發(fā)展的方向。在多媒體化的教學(xué)形式下，增加了學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的主動探究，教師可以更好地利用多媒體作為媒介，尋找學(xué)生高效學(xué)習(xí)地理的途徑。課堂氛圍可以讓學(xué)生維持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且持續(xù)集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。在課堂上，開始的幾分鐘時間，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)處在良好狀態(tài)，隨著課堂的進(jìn)程，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化與課堂氛圍有關(guān)。如果課堂氛圍不良，學(xué)生上課的精力或者是學(xué)習(xí)意志，容易隨著時間而被消磨，學(xué)生的積極性降低，在日積月累的課堂中，如果學(xué)生的狀態(tài)一直經(jīng)歷著這樣的變化，那么對地理教學(xué)而言，降低了教學(xué)整體的效率水平。

而在地理教學(xué)中，學(xué)生在多種形式的學(xué)習(xí)下、在多媒體的幫助下，有不良影響的地理教學(xué)形式局面被改變，學(xué)生與學(xué)生之間有更多學(xué)習(xí)話題，在良好的課堂氛圍中，他們的上課積極性是隨著課堂的進(jìn)展不斷提高，有不斷上漲的勢頭，并且學(xué)生與教師的配合，與其他同學(xué)互相幫助，建成和諧課堂氣氛，使合作學(xué)習(xí)工作得到大提升。

二、如何營造良好的課堂氛圍

除了以上說到的改變單一的教學(xué)方式營造良好課堂氣氛的方法之外，教師還要關(guān)注地理教學(xué)的其他方面，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)條件，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。良好的課堂氛圍，除了受外界因素的影響之外，還受學(xué)生情緒等學(xué)生自身內(nèi)部因素的影響，教師對于這些內(nèi)部原因，無法用像地理知識教學(xué)的方法手段進(jìn)行調(diào)整，教師只有在課堂上保持學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的激情。在地理教學(xué)中，教學(xué)效率的高低主要由學(xué)生學(xué)習(xí)積極性決定，這就像是教師將知識灌輸給學(xué)生，最終學(xué)生真正獲得的知識多少，不是由教師向?qū)W生輸送了多少知識決定，而是由學(xué)生從教師輸送的知識中獲取了多少而決定。學(xué)生自身有一個知識容量，而這個獲取的知識容量，由學(xué)生自身的學(xué)習(xí)條件決定，課堂氛圍可以幫助學(xué)生調(diào)整狀態(tài)，不斷增加學(xué)生接收知識的容量。那么教師要通過哪些方法，創(chuàng)建良好的課堂氛圍，慢慢地提高學(xué)生對地理知識的容量呢？

教師要找尋學(xué)生在課堂上情緒問題出現(xiàn)的苗頭，在高中的學(xué)習(xí)中，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的逐漸增多，在地理課堂上的狀態(tài)總是很容易下降。這時候教師就不能依靠學(xué)生自身維持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，要調(diào)動課堂氣氛，利用班級意識和周圍學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，來調(diào)動那些狀態(tài)不好的學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)活力。教師用學(xué)生的積極性感染課堂，用良好課堂的氛圍提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生對地理學(xué)習(xí)有興趣，那么他自然會專注在課堂上，從一個學(xué)生的積極態(tài)度影響另一個學(xué)生，自然而然在課堂上就將氛圍調(diào)動起來，長時間的氛圍建造，學(xué)生就會養(yǎng)成一個積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，喜歡地理，課堂氛圍自然就營造了起來。地理課堂的氣氛營造是一個需要學(xué)生與老師共同努力的過程，教師必須要做好學(xué)生方面的教學(xué)工作，學(xué)生積極配合教師工作，這樣才能保證地理課堂氣氛良好，達(dá)到學(xué)生不斷被課堂積極影響的教學(xué)目的。

三、保證課堂內(nèi)外都具有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

一般來說，學(xué)生在課堂上，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)需要一定的時間準(zhǔn)備，在上課的過程中，很少有學(xué)生能夠做到馬上進(jìn)入課堂狀態(tài)，在這段時間內(nèi)，學(xué)生再進(jìn)入到課堂教學(xué)的節(jié)奏，教學(xué)效率一般不高。課堂氛圍也是如此，在上課開始的幾分鐘，整個課堂上課的氛圍不夠濃厚。針對這種現(xiàn)象，教師要保證課堂內(nèi)外氛圍，不要讓學(xué)生走出課堂外，就將地理學(xué)習(xí)拋在腦后，所以教師要讓學(xué)生在下課休息之余，也不忘記在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，將地理課堂引進(jìn)生活。比如，現(xiàn)在多媒體互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的運用已經(jīng)很廣，學(xué)生對這些工具的運用也非常有興趣，所以教師可以為學(xué)生設(shè)定幾個有趣的地理知識探究，讓他們在課后娛樂時借助電腦等手段，挖掘探究地理知識。并且地理學(xué)習(xí)是非常貼近生活的，一些周圍環(huán)境，類似云層、風(fēng)向、土壤等，都是與地理有關(guān)的知識。教師在課堂上經(jīng)常引入生活中的例子，既能引起學(xué)生興趣，提升課堂氛圍，又能讓學(xué)生開啟將知識放進(jìn)生活的靈感，讓學(xué)生了解生活中的地理知識作用，保證課堂內(nèi)外都具有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才可以讓地理教學(xué)進(jìn)一步提升。

氛圍是對地理教學(xué)課堂影響很大的一個因素，壞的課堂氛圍會降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，降低教學(xué)效率，但是好的課堂氛圍，在不刻意的情況下，就可以帶給學(xué)生積極學(xué)習(xí)的影響，并且將這種影響深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高高中地理教學(xué)有效性。