胡如潔

摘要：看圖寫話是低年級語文中常見的一種教學(xué)方式。其教學(xué)內(nèi)容是要求學(xué)生仔細(xì)觀察一幅圖片之后，自行組織語言將圖片中的內(nèi)容清楚完整地表達(dá)出來。本文以小班化低段語文看圖寫話為研究對象，從以下幾個(gè)方面探討小班化低段語文看圖寫話的落實(shí)與實(shí)施。

關(guān)鍵詞：小班化；低段語文；看圖寫話

引言：看圖寫話的教學(xué)效果不僅可以有效地提高學(xué)生的語文綜合能力，同時(shí)也可以幫助小學(xué)生樹立起一個(gè)正確的人生價(jià)值觀，挖掘隱藏在小學(xué)生體內(nèi)的寫作潛能，對促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展起到正向的作用。

一、小班化低段語文看圖寫話教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段低年級語文教師在教學(xué)的過程中往往會將教學(xué)的重心放在識字學(xué)詞的教學(xué)上，往往忽視了寫話訓(xùn)練方面的教學(xué)[1]。這也就導(dǎo)致了在教學(xué)的過程中學(xué)生明明已經(jīng)學(xué)會了一大堆生字生詞，但是卻不知道如何熟練地使用這些生字生詞進(jìn)行造句，而當(dāng)學(xué)生升上高年級之后，語文教師又直接要求學(xué)生開始進(jìn)行文章寫作了[2]。結(jié)果可想而知，學(xué)生可能連一篇語句通順的文章都寫不出來。為了改善這種現(xiàn)象，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中明確指出在低年級的語文教學(xué)中教師應(yīng)該注重學(xué)生在看圖寫話方面的教學(xué)與訓(xùn)練[3]。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)積極地尋找學(xué)生喜聞樂見的圖畫，并要求學(xué)生對其進(jìn)行仔細(xì)觀察之后充分發(fā)揮自己的想象力，自行組織語言將圖片中的內(nèi)容清楚完整地表達(dá)出來，以便為高年級的文章寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小班化低段語文看圖寫話教學(xué)的意義

1.激發(fā)學(xué)生說寫的興趣

對于小學(xué)低段學(xué)生而言，激發(fā)學(xué)生的興趣永遠(yuǎn)都是促進(jìn)其主動學(xué)習(xí)最好的辦法。而語文看圖寫話就是一種不錯(cuò)的方法。小學(xué)低段學(xué)生由于年齡比較小，理性思維尚不發(fā)達(dá)，因此對于事物的認(rèn)知大多都是以感性思維為主。因此教師通過選擇學(xué)生喜聞樂見的圖畫對學(xué)生進(jìn)行看圖寫話教學(xué)可以有效地激發(fā)學(xué)生說寫的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的說寫熱情。

2.提高學(xué)生的寫作水平

對于小學(xué)低段學(xué)生進(jìn)行看圖寫話訓(xùn)練實(shí)則上也是為了有效地提高學(xué)生的寫作水平。學(xué)生在進(jìn)行看圖寫話訓(xùn)練的過程中，往往需要先集中精力觀察對圖片的內(nèi)容進(jìn)行觀察，然后充分地發(fā)揮自己的想象力設(shè)想圖片中所描述的內(nèi)容，并利用自己已經(jīng)學(xué)到的知識自行組織語言對圖片所描述的內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)。在這整個(gè)過程中，學(xué)生的觀察力、想象力以及語言表達(dá)能力都得到了磨練和提升，而這些都是提高學(xué)生寫作水平不可或缺的能力。因此，小學(xué)低年級的語文教師應(yīng)該充分地認(rèn)識到看圖寫話對小學(xué)生提高自己寫作水平所具備的重要意義，積極地開展此類型的教學(xué)活動，為學(xué)生在高年級的文章寫作教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.提升學(xué)生語文理解能力

小學(xué)低段學(xué)生往往只能理解語句中的淺層次的含義，而無法理解隱含在語句之中的更深層次的內(nèi)涵。而看圖寫話訓(xùn)練這是提高語文理解能力最好的途徑。究其原因主要是因?yàn)榭磮D寫話訓(xùn)練中不僅要求小學(xué)生就圖論事，同時(shí)也要求學(xué)生需要充分發(fā)揮自己的想象力，開拓自己的思維，對圖片所表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行深層次的挖掘。于此同時(shí)教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生一定程度上的引導(dǎo)，確保學(xué)生最終所寫出的內(nèi)容符合預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)地提高學(xué)生的語文理解能力。

三、小班化低段語文看圖寫話教學(xué)具體實(shí)施措施

1、明確看圖的目標(biāo)，切實(shí)提高學(xué)生的觀察能力

小學(xué)低段學(xué)生正處于孩童時(shí)期。該年齡階段的特點(diǎn)就是容易被一些無關(guān)緊要的事情所吸引而導(dǎo)致無法長時(shí)間集中注意力。因此在看圖的過程中也常常會被一些外界因素所影響。此次就需要教師采取有效的措施對學(xué)生進(jìn)行合理的指導(dǎo)，明確看圖目標(biāo)，確保學(xué)生最終所描述的內(nèi)容不會偏離教學(xué)目標(biāo)。例如，教師在進(jìn)行《不要摘花》看圖寫話教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在學(xué)生看圖的過程中指出圖片中小女孩的手有點(diǎn)往回縮這一細(xì)節(jié)。并讓學(xué)生就該細(xì)節(jié)對小女孩的心理內(nèi)容進(jìn)行合理地揣摩。于此同時(shí)也可以給予學(xué)生“她為什么要將自己的小手往回縮?。俊?，“摘花的行為對不對?。俊敝惖恼Z言提示。使得學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)集中在不要摘花這個(gè)主題上，有效地提高學(xué)生的觀察能力。

2、拓展學(xué)生的思維，切實(shí)提高學(xué)生的想象力

由于大部分圖片都為存在標(biāo)準(zhǔn)答案，因此可以在看圖教學(xué)的過程中給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，以切實(shí)有效地提高學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的思維。值得注意的一點(diǎn)就是，由于小學(xué)低段學(xué)生所想象的內(nèi)容往往天馬行空，教師切記不可以隨意否定學(xué)生的不符合實(shí)際的想象內(nèi)容，這種做法會對學(xué)生自身的發(fā)展起到反向促進(jìn)的作用。相反應(yīng)該采用鼓勵的語言評價(jià)他們所想的，然后給予合理的引導(dǎo)，切實(shí)提高學(xué)生的想象力。例如，教師在進(jìn)行《上學(xué)路上》看圖寫話教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生對途中小女孩幫助老奶奶的事情給予重點(diǎn)的關(guān)注。讓學(xué)生聯(lián)想小女孩在上學(xué)途中所發(fā)生的事情，同時(shí)讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力并自行組織語言對圖片中所呈現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)節(jié)化的描寫。以達(dá)到拓展學(xué)生的思維，切實(shí)提高學(xué)生的想象力的目的。

3、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話的學(xué)習(xí)習(xí)慣

看圖寫話教學(xué)如果想要達(dá)到良好的教學(xué)效果，往往需要經(jīng)過長時(shí)間的訓(xùn)練才能夠達(dá)到這種目的。因此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話的學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得非常的重要。兩者之間相輔相成，相得益彰。

四、總結(jié)

總而言之，小學(xué)語文教師在教學(xué)小學(xué)低段學(xué)生時(shí)應(yīng)該積極地將教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到看圖寫話上。針對小學(xué)低段學(xué)生的特點(diǎn)積極地制定好教學(xué)措施并給予落實(shí)與實(shí)施，切實(shí)地提高學(xué)生的語文綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]楊春容. 依托繪本巧嫁接 增添寫話錦上花——小學(xué)低段看圖寫話教學(xué)策略[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研）， 2017 （10）：16-17.