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        讓游戲?yàn)樾W(xué)低段語文拼音教學(xué)助力

        2016-10-29 18:09:44周瑩
        科教導(dǎo)刊·電子版 2016年24期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)游戲

        周瑩

        摘 要 德國(guó)教育家福貝爾認(rèn)為“游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的工具”。既如此,游戲也應(yīng)該是小學(xué)低段學(xué)生認(rèn)知與學(xué)習(xí)漢語拼音的工具。故此,在教學(xué)漢語拼音的過程中,我們有必要引入魔法棒擺放、找朋友、故事表演與摘蘋果等游戲法,使之為我們的小學(xué)低段語文拼音教學(xué)助力。

        關(guān)鍵詞 小學(xué) 低段語文 拼音教學(xué) 游戲

        中圖分類號(hào):G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

        漢語拼音是小學(xué)低段尤其是小學(xué)一年級(jí)學(xué)生最主要也是最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。然而,因?yàn)闈h語拼音是比較抽象的符號(hào),所以學(xué)生往往感到枯燥難學(xué),繼之對(duì)之失去學(xué)習(xí)興趣。鑒于此,我們必須根據(jù)低段學(xué)生活潑好動(dòng)、喜歡游戲的特點(diǎn),將游戲活動(dòng)引入漢語拼音教學(xué)課堂,以此達(dá)成激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音效率之目標(biāo)。

        1魔法棒擺放游戲法

        小學(xué)低段學(xué)生最容易混淆“b、p、q、d”四個(gè)聲母,常把“b”寫成或者誤讀為“d”,把“p”寫成或者誤讀為“q”。但如果我們采用魔法棒游戲法,就可以引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確識(shí)讀與正確書寫上述四個(gè)聲母。具體方法為:課前,請(qǐng)每位家長(zhǎng)為學(xué)生用紙做一個(gè)半圓,并準(zhǔn)備一根小木棒。教學(xué)時(shí),讓學(xué)生每二人一組將小木棒隨意擺放在半圓的上下方或者左右方,每組成一個(gè)聲母就大聲朗讀出來,相互檢查朗讀是否正確。教師巡視學(xué)生的魔法棒游戲,并對(duì)不得要領(lǐng)的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。通過魔術(shù)棒法游戲,學(xué)生不僅在反復(fù)練習(xí)中對(duì)“b、p、q、d”四個(gè)聲母有了更加直接的感性認(rèn)識(shí)與更加深刻的印象,還感受到了學(xué)習(xí)漢語拼音的快樂,對(duì)“這四個(gè)聲母的識(shí)讀與書寫自然就準(zhǔn)確無誤了。

        2找朋友游戲法

        2.1聽音取卡片

        教學(xué)時(shí),我曾把學(xué)生學(xué)過的字母卡片打亂順序掛在黑板上,指導(dǎo)學(xué)生做聽音讀聲摘取韻母卡片的游戲。如我念韻母“ei”,就請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到黑板上取下“ei卡片”。然后,這位學(xué)生再讀給大家聽,要求讀得準(zhǔn)確、響亮,全班學(xué)生跟著這位學(xué)生念。如果這位學(xué)生讀得不準(zhǔn)確,教師就及時(shí)糾正,鼓勵(lì)他重讀,直至讀準(zhǔn)。如此,既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的積極性,又培養(yǎng)了學(xué)生朗讀清晰、聲音響亮的良好習(xí)慣。

        2.2聲母韻母配對(duì)

        2.2.1聲母韻母碰撞

        聲韻母相拼,比如b-a→b a,是教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。為此,筆者準(zhǔn)備了兩個(gè)小紙盒,在其中一個(gè)紙盒的兩個(gè)面上分別寫上p與b,在另一個(gè)紙盒的四面分別寫上a的四聲。教學(xué)時(shí),先出示p,再出示a,兩個(gè)紙盒相碰撞,表示聲母p與韻母a相拼,得出pa。此種游戲法簡(jiǎn)明有趣,學(xué)生興趣盎然,樂此不疲。

        2.2.2韻母找聲母

        課前,教師先在紙片上寫上這節(jié)課要教學(xué)的音節(jié)的聲母與韻母,分發(fā)給每個(gè)學(xué)生,讓全班學(xué)生在黑板上集體認(rèn)讀相關(guān)音節(jié)。上課時(shí),在教室里騰出一些空間,在地板上畫上兩個(gè)大圓圈,分別標(biāo)上A與B。然后,請(qǐng)持有聲母卡片的學(xué)生進(jìn)入A圈,持有韻母卡片的學(xué)生進(jìn)入B圈,讓B圈的學(xué)生依次到A圈找聲母朋友。如果找對(duì)了,也即聲韻母可以相拼,則雙方握手互道“你好”,反之,雙方揮手互道“再見”。上述游戲,既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣,又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一定的禮貌教育,可謂一舉多得。

        2.3聽音出列

        教學(xué)時(shí),指名幾位學(xué)生到講臺(tái)上來,面向全班學(xué)生站成一排,每人手里分別拿一張寫有z、c、s、b、p、m、f、ui、ei的卡片。我每讀出一個(gè)音節(jié),拿相應(yīng)卡片的學(xué)生就要出列拼成一個(gè)音節(jié)。比如我讀音節(jié)“fei”,拿“f”卡片的學(xué)生出列站在左邊,拿“ei”卡片的學(xué)生出列站在右邊,同時(shí)兩人齊聲讀“fei”,全班學(xué)生跟著讀。如此,不僅全班學(xué)生都得到了練習(xí)的機(jī)會(huì),全班學(xué)生也非常樂于學(xué)習(xí)漢語拼音,教學(xué)效果自然顯著。

        2.4復(fù)韻母組合

        在復(fù)習(xí)鞏固ei、ou、iou等復(fù)韻母時(shí),教師先把學(xué)生每4人分為一組,每組學(xué)生拿著分別寫著單韻母i、u、€輟的卡片自己去組合。組合正確后,先兩人一起讀,而后小組同伴再一起朗讀。通過上述游戲,學(xué)生不僅知道了復(fù)韻母是由兩個(gè)或三個(gè)單韻母組成的,還加深了對(duì)復(fù)韻母的記憶。

        3摘蘋果游戲法

        在學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)后,教師出示圖片,圖上畫著一棵結(jié)滿蘋果的大樹,每只蘋果上寫著整體認(rèn)讀的音節(jié)。然后,對(duì)學(xué)生說:“秋天到了,蘋果熟了,我們一起去果園幫果農(nóng)摘蘋果,好嗎?”學(xué)生答道:好!”教師說:“果農(nóng)說了,誰能把寫在蘋果上的整體音節(jié)讀正確,那只蘋果就送給誰。同學(xué)們想要不?”學(xué)生雖然知道蘋果是假的,認(rèn)讀正確也不會(huì)得到真正的蘋果,但還是非常興奮地爭(zhēng)先恐后舉手要求認(rèn)讀寫在蘋果上的整體音節(jié)。在這輕松愉快的氛圍中,學(xué)生體會(huì)到了學(xué)中有趣、趣中有知的樂趣,認(rèn)知活動(dòng)得以順利展開。

        德國(guó)教育家福貝爾曾言:“游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的工具,是快樂的源泉,是培養(yǎng)兒童道德品質(zhì)的手段,在游戲過程中最能表現(xiàn)兒童的積極性和自覺性,游戲是兒童的本能性活動(dòng),是兒童內(nèi)心世界的反映?!闭?yàn)槿绱?,在小學(xué)低段語文拼音教學(xué)中引入游戲,學(xué)生會(huì)在漢語拼音學(xué)習(xí)的過程中感到輕松、快樂、易學(xué),感到漢語拼音課堂是其“快樂家園”。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 張麗英.淺談小學(xué)漢語拼音教學(xué)[J].學(xué)周刊,2016(1).

        [2] 童亞鳴.小學(xué)一年級(jí)漢語拼音教學(xué)思考[J].教育教學(xué)論壇,2016(2).

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