霍曉蕾

摘 要：作為教師，我們要不斷反思小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，并提出改進(jìn)策略。而且，要在教學(xué)實(shí)踐中，不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，將出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)解決，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的高效化科學(xué)化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；問(wèn)題；改進(jìn)策略

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）18-0043-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.18.025

當(dāng)前，在以素質(zhì)教育為基本指導(dǎo)思想的大背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效果。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出有效的解決方案。通過(guò)平時(shí)的調(diào)查研究，筆者發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題主要包括這幾個(gè)方面。第一、教學(xué)過(guò)程缺乏事先的組織設(shè)計(jì)，教學(xué)無(wú)序化的情況嚴(yán)重；第二、教學(xué)目標(biāo)不清楚，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)不突出；第三、教學(xué)中沒(méi)有注意學(xué)生之間存在的差異，實(shí)行一刀切的教學(xué)；第四、情感教育教學(xué)不足；第五、教學(xué)資源狹窄，缺乏相應(yīng)拓展。因此，面對(duì)這些問(wèn)題，筆者認(rèn)為可提出以下的解決方案，從而改進(jìn)教學(xué)整個(gè)過(guò)程。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要對(duì)教學(xué)的整個(gè)流程進(jìn)行預(yù)設(shè)

如果教師對(duì)每一堂課缺乏預(yù)先的精心設(shè)計(jì)和編排，就可能在教學(xué)環(huán)節(jié)浪費(fèi)很多的時(shí)間和精力，消耗在一些無(wú)意義的環(huán)節(jié)上。如今，在提倡高效課堂建設(shè)的大背景下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)要不斷優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)高效化的教學(xué)，因此，提前的預(yù)設(shè)是非常重要，而且不能缺少的。一堂課要實(shí)現(xiàn)什么樣的教學(xué)目標(biāo)，安排哪些內(nèi)容，需要提幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生得到哪些知識(shí)，學(xué)會(huì)哪些技能等這些內(nèi)容，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候都要明確。新的教師可能由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面會(huì)出現(xiàn)很多需要完善的地方，教學(xué)以后要反思加以調(diào)整，重復(fù)的遍數(shù)多了，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，經(jīng)驗(yàn)就會(huì)起到非常重要的作用，可以收獲更好的教學(xué)效果。因此，通過(guò)備課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)課后的反思優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣的良性循環(huán)要成為每一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師的習(xí)慣。

二、圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)

進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)，教師一定要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，圍繞教學(xué)目標(biāo)組織整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。所以，教學(xué)目標(biāo)到底是什么？如果教師還不清楚，就使得在課堂上抓不住重點(diǎn)，課堂的教學(xué)效果自然也好不到哪里去。另外，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)認(rèn)真研究教材。如：不同學(xué)段對(duì)識(shí)字寫字就有不同目標(biāo)要求——第一學(xué)年段提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的愿望，養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣”；第二階段提出“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚興趣，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的習(xí)慣”……可以看出，這些目標(biāo)的設(shè)計(jì)考慮到了各個(gè)年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)于教學(xué)實(shí)踐具有科學(xué)的指導(dǎo)意義。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要多認(rèn)字，少寫字，加強(qiáng)在課堂教學(xué)中的具體安排，否則，學(xué)生即使付出了再多的時(shí)間也會(huì)效率極低，只是浪費(fèi)時(shí)間罷了。所以，作為教師要有清晰的思路，這是每一位教師在教學(xué)中一定要注意加強(qiáng)的，避免出現(xiàn)不良后果。

三、教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間存在的差異，開展因材施教的教學(xué)活動(dòng)

雖然是面對(duì)的小學(xué)生，可是小學(xué)生們語(yǔ)文基礎(chǔ)不同，對(duì)語(yǔ)文的興趣度也不同，他們的語(yǔ)文成績(jī)也會(huì)有很大的差異?？墒窃诮虒W(xué)中，很多教師搞一刀切，用一種模式一樣的內(nèi)容面向所有的學(xué)生；這就難怪有的學(xué)生可以聽得懂，而有的學(xué)生卻不知所云。在倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的理念的當(dāng)下，教師要注重開展因材施教的教學(xué)活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校中都能得到成長(zhǎng)的權(quán)利。因材施教不是一個(gè)口號(hào)，一定要落到實(shí)處，不放棄任何一位學(xué)生。

四、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要注重情感教育

理性和情感共同存在于每個(gè)人的身上，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，不能只重視理性的教育，也要結(jié)合情感的教育，理性和情感交織在一起，讓學(xué)生從理性去解讀情感，從情感去探索理性。如在兒童詩(shī)《春姑娘》的教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生童真的心，讓他們領(lǐng)悟春姑娘美麗勤勞的品格以及勞動(dòng)創(chuàng)造美這一深刻內(nèi)涵，我們可以利用多媒體技術(shù)在“導(dǎo)語(yǔ)”設(shè)計(jì)中，選用生機(jī)盎然的畫面為背景，配以卡通形象的春姑娘。并以《春天在哪里》這首兒童歌曲為主旋律，從而將學(xué)生迅速帶入一個(gè)富有動(dòng)感的童話世界中，為進(jìn)一步了解這首兒童詩(shī)的意蘊(yùn)美打下基礎(chǔ)。從而，在多媒體信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生可以從更加廣泛的環(huán)境中了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高感知覺(jué)素材的效果。對(duì)于傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，這是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，多媒體技術(shù)的運(yùn)用創(chuàng)設(shè)了更加豐富的課堂教學(xué)環(huán)境。

五、整合小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)資源，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的途徑

語(yǔ)文這門學(xué)科不僅僅只是傳授給學(xué)生課本上的知識(shí)，更是需要教師將更多的資源整合到課堂教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生可以通過(guò)語(yǔ)文課堂開闊視野，放飛心靈。如《臺(tái)灣的蝴蝶谷》這篇課文，是很有魅力的一篇美文。觸題就能引發(fā)人們一窺蝴蝶谷迷人景象的強(qiáng)烈愿望。課文由臺(tái)灣的自然環(huán)境引出蝴蝶，由蝴蝶引出蝴蝶谷，再通過(guò)蝴蝶谷寫蝴蝶、寫游人。全文呈現(xiàn)出蝴蝶谷瑰麗、壯觀的奇異景色，充滿情趣，極盡體現(xiàn)出一個(gè)“美”字。最突出的是文中作者濃墨重彩描繪蝴蝶那斑斕的色彩美和舞姿的動(dòng)態(tài)美。另外，還有文章的詞句美、蝴蝶谷的環(huán)境美、人與自然的和諧美等等。這是一篇充滿美的文章，學(xué)生可以充分受到美的熏陶，他們?cè)敢饫首x、背誦，所以，教師可以確定教學(xué)的重點(diǎn)：用美來(lái)傳遞情感，積累素材，再讓學(xué)生仿照這篇文章進(jìn)行練筆。教師同時(shí)也可以給學(xué)生們多擴(kuò)展一些與這篇文章相關(guān)的教學(xué)資源，比如，關(guān)于臺(tái)灣的風(fēng)土人情等地理知識(shí)。

總之，當(dāng)前在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題還是比較多的，作為小學(xué)教師，我們要認(rèn)清問(wèn)題，并不斷尋找解決問(wèn)題的優(yōu)化方案，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)不斷高效化，讓小學(xué)生可以從語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中收獲更多的成就感，收獲更多的技能，培養(yǎng)他們更充足的自信心。

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