杜丹瓊 王澤瀟 孔玲

摘 要：大規(guī)模開放在線課程（MOOC）是一種新型的學(xué)習(xí)方式，它能夠促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。根據(jù)本課題的前期調(diào)查，東部地區(qū)的MOOC發(fā)展較好，云南地區(qū)的MOOC發(fā)展還有待加強(qiáng)。通過問卷調(diào)查，我們可以了解到東部地區(qū)與云南地區(qū)的高校學(xué)生對MOOC的認(rèn)知程度及態(tài)度方面的差異，以期能夠為尋找云南地區(qū)與東部地區(qū)MOOC發(fā)展出現(xiàn)差異的原因作出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高校；MOOC；慕課

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）18-0188-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.18.121

一、問題的提出

MOOC指大型的開放式網(wǎng)絡(luò)課程，中文譯為“慕課”，是一種區(qū)別于傳統(tǒng)教育，擁有完整教學(xué)體系的大規(guī)模在線課程開發(fā)模式。自2008年起，愛德華王子島大學(xué)（UPEI）的兩位教授提出MOOC的概念，MOOC學(xué)習(xí)開始進(jìn)入人們的視野。在MOOC逐漸流行的大背景下，MOOC在中國高校也開始應(yīng)用發(fā)展。根據(jù)本課題前期的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，無論是東、中、西部地區(qū)在各大MOOC平臺上的高校數(shù)量分布情況，還是各高校MOOC網(wǎng)站的建設(shè)情況，中、西部與東部地區(qū)都存在較大的差距，東部地區(qū)高校的MOOC發(fā)展現(xiàn)狀遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于中、西部高校的MOOC發(fā)展情況。

MOOC在中國高校的應(yīng)用發(fā)展，除了需要高校、學(xué)者積極推動，大學(xué)生作為使用MOOC的主要群體，他們是否了解、接受和支持MOOC也非常重要。因此本研究欲通過調(diào)查研究，了解當(dāng)前大學(xué)生們對MOOC的了解程度及態(tài)度，以期能夠為尋找云南地區(qū)與東部地區(qū)MOOC發(fā)展出現(xiàn)差異的原因作出貢獻(xiàn)。

二、問卷設(shè)計與問卷質(zhì)量分析

（一）問卷設(shè)計

本研究前期主要通過訪談的形式對部分學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，為問卷的設(shè)計打下基礎(chǔ)，明確問卷的方向性。根據(jù)訪談內(nèi)容，編制問卷，通過問卷調(diào)查了解高校學(xué)生對MOOC的了解現(xiàn)狀以及對MOOC的態(tài)度，對收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析。

（二）調(diào)查對象與樣本分析

本研究中問卷調(diào)查的對象是全國各個地區(qū)高校大學(xué)生，通過“問卷星”采用了網(wǎng)上調(diào)查的方式，回收335份問卷，其中有效問卷306份，占比91.3%。

（三）問卷可靠性分析

利用SPSS軟件對問卷進(jìn)行分析，得到問卷數(shù)據(jù)的整體Cronbach's α值為0.945，各主要變量的信度系數(shù)在0.924以上，說明該問卷的可靠性較高。

三、調(diào)查結(jié)果與數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析

（一）所在地區(qū)比例

參與問卷調(diào)查的人中，云南地區(qū)有76人，東部地區(qū)231人。在被調(diào)查者中，東部地區(qū)主要包括北京市、天津市、上海市、山東省、江蘇省、廣東省、浙江省、福建省，其中江蘇省、北京市、上海市所占比例較大。整體來說，地區(qū)與人數(shù)基本成正比，說明此問卷具有一定的代表性和可靠性。

（二）對MOOC的了解程度

根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，東部地區(qū)的高校學(xué)生對MOOC十分了解的比例是16.88%，了解一點的比例是32.47%，而云南地區(qū)的高校學(xué)生對MOOC十分了解的比例是15.79%，了解一點的比例28.95%。東部地區(qū)的學(xué)生比云南地區(qū)的學(xué)生要更加了解MOOC，說明云南地區(qū)學(xué)生對MOOC的了解程度還有待加強(qiáng)。

（三）MOOC的優(yōu)點

東部地區(qū)與云南地區(qū)的高校學(xué)生大部分認(rèn)為MOOC具有擺脫學(xué)習(xí)的時空限制、課程免費、教學(xué)方式較好、學(xué)習(xí)方式較靈活等優(yōu)點，在這一點上云南地區(qū)的學(xué)生與東部地區(qū)學(xué)生的看法基本一致，沒有較大的差異。

（四）開設(shè)MOOC是否有必要

調(diào)查得到，東部地區(qū)32.03%的學(xué)生認(rèn)為開設(shè)MOOC十分有必要，云南地區(qū)的這一比例僅有18.42%；東部地區(qū)僅有6.49%的學(xué)生認(rèn)為沒有必要開設(shè)MOOC，云南地區(qū)有17.11%的學(xué)生認(rèn)為沒有必要開設(shè)MOOC。究其原因，可能是因為東部地區(qū)MOOC發(fā)展較好，學(xué)生對MOOC的了解程度也較高，認(rèn)識到了MOOC的很多優(yōu)點，喜歡MOOC這種新型的學(xué)習(xí)方式，所以認(rèn)為開設(shè)MOOC的必要性較大。

四、研究結(jié)論及啟示

第一，東部地區(qū)的高校學(xué)生對MOOC的了解程度比云南地區(qū)的高校學(xué)生對MOOC的了解程度要高，說明云南地區(qū)的學(xué)生對MOOC的了解還有待加強(qiáng)。云南地區(qū)的高校應(yīng)該意識到這一現(xiàn)狀可能是因為學(xué)生平時接觸MOOC過少。可以通過專題講座的形式加強(qiáng)學(xué)生對MOOC學(xué)習(xí)的了解。學(xué)生只有真正了解MOOC學(xué)習(xí)，才會參與MOOC學(xué)習(xí)，由此才能促進(jìn)學(xué)校建設(shè)MOOC，推動整個云南地區(qū)的MOOC發(fā)展。

第二，東部地區(qū)與云南地區(qū)的高校學(xué)生都認(rèn)為MOOC具有擺脫學(xué)習(xí)的時空限制、課程免費、教學(xué)方式較好、學(xué)習(xí)方式較靈活的優(yōu)點?！芭d趣是最好的老師”，高校學(xué)生對MOOC優(yōu)點的認(rèn)識中，卻沒有吸引人、感興趣這類的字眼，說明MOOC課程在趣味性方面較為欠缺，因此教師可以在制作MOOC的過程中，加強(qiáng)MOOC的趣味性，增加互動環(huán)節(jié)。這樣不僅可以提高課程趣味性，還能夠讓學(xué)生對課程的理解更加深刻，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而使學(xué)生更愿意使用MOOC。

第三，通過本調(diào)查研究可以明確高校大學(xué)生對MOOC的認(rèn)知程度，雖然東部地區(qū)學(xué)生對MOOC的了解程度比云南地區(qū)要高，但是總體來說，中國高校學(xué)生對MOOC的了解程度總體情況還是很低。無論是東部地區(qū)還是云南地區(qū)，都有一半以上的學(xué)生對MOOC學(xué)習(xí)不了解，說明MOOC的普及還不是很到位，相關(guān)部門應(yīng)該重視這件事情，加大對MOOC的宣傳力度，同時為參與MOOC學(xué)習(xí)的學(xué)生提供一些交流平臺，使學(xué)生融入MOOC學(xué)習(xí)之中。

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