林文頂

摘 要：教育游戲符合幼兒成長(zhǎng)的特殊需要，作為一種手段或?qū)W習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)前教育具有積極作用。從宏觀和微觀兩個(gè)角度探討教育游戲?qū)W(xué)前教育發(fā)展及幼兒成長(zhǎng)的作用，并結(jié)合教育游戲在幼兒園應(yīng)用的現(xiàn)狀，指出目前應(yīng)用所面臨的五大困境，促使教育游戲在學(xué)前教育中更好地開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；教育游戲；作用與困境

中圖分類(lèi)號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）18-0185-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.18.119

電腦游戲以其生動(dòng)的畫(huà)面、靈活的交互、即時(shí)的結(jié)果反饋、完成挑戰(zhàn)并獲得滿足感等特征，使游戲者沉浸其中，對(duì)幼兒具有很強(qiáng)的吸引力。據(jù)調(diào)查[1]，3-6歲的幼兒中，每天玩電腦游戲的均約20%；一些發(fā)達(dá)地區(qū)如上海市，70.76%的幼兒擁有iPad[2]；另?yè)?jù)調(diào)查[3]，69.1%的幼兒使用手機(jī)和平板電腦主要是玩游戲。電腦游戲已經(jīng)成為幼兒成長(zhǎng)環(huán)境的重要構(gòu)成要素，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)與生活產(chǎn)生越來(lái)越明顯的影響，受到了教育領(lǐng)域的積極關(guān)注。一種強(qiáng)調(diào)教育性和游戲性融合的電腦游戲——教育游戲，承載著人們對(duì)教育的美好期望，成為教育理論研究和實(shí)踐探索的對(duì)象。

一、教育游戲的內(nèi)涵

教育游戲是為實(shí)現(xiàn)特定教育目的而利用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)發(fā)的一種教育媒體或創(chuàng)設(shè)的虛擬游戲環(huán)境，具有鮮明的技術(shù)特征。研究者一般將教育游戲視為一種融合了教育內(nèi)容和游戲趣味性，承載一定教育目的的教育媒體形式；從學(xué)科歸屬看，教育游戲是教育技術(shù)學(xué)科中一個(gè)新興的理論與實(shí)踐研究領(lǐng)域，既強(qiáng)調(diào)媒體設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，又關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程與應(yīng)用。

趙海蘭、祝智庭認(rèn)為，狹義上的教育游戲是指教育性和游戲性整合在一起，在玩游戲的過(guò)程中，產(chǎn)生自然的教育效果，換言之就是“通過(guò)有趣性產(chǎn)生教育效果的游戲”[4]。這個(gè)定義把教育游戲視為教育軟件和電腦游戲的交集，是教育性與游戲性內(nèi)在統(tǒng)一的共同體，符合國(guó)內(nèi)觀點(diǎn)的共同特征。

結(jié)合幼兒園教育的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為教育游戲是“以多媒體為基本表現(xiàn)形式，承載教育目的、融合教育內(nèi)容、體現(xiàn)游戲過(guò)程，為幼兒提供探索發(fā)現(xiàn)、競(jìng)爭(zhēng)協(xié)作等體驗(yàn)式學(xué)習(xí)環(huán)境的，適用于幼兒園活動(dòng)的數(shù)字游戲系統(tǒng)” 。

二、教育游戲在學(xué)前教育中的作用

（一）從宏觀角度看教育游戲?qū)W(xué)前教育發(fā)展的作用

1.教育游戲是培養(yǎng)幼兒信息素養(yǎng)的重要途徑

信息素養(yǎng)同“識(shí)字”一樣，成為現(xiàn)代人生存發(fā)展的一種基本能力。學(xué)前教育作為人生發(fā)展的重要起點(diǎn)，做好信息素養(yǎng)啟蒙對(duì)幼兒一生的成長(zhǎng)具有重要意義。教育游戲因其特有的形象性、趣味性等，在幼兒園活動(dòng)課程中廣泛性應(yīng)用，對(duì)激發(fā)幼兒的信息技術(shù)興趣、培養(yǎng)初步的信息技能、養(yǎng)成良好的信息技術(shù)應(yīng)用意識(shí)和習(xí)慣、進(jìn)而形成初步的信息素養(yǎng)具有重要意義與價(jià)值。

2.教育游戲是貫徹新課程理念的重要手段

幼兒園新課程倡導(dǎo)“趣味”教學(xué)，主張“做中學(xué)”，讓幼兒在活動(dòng)中生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展。教育游戲能給幼兒提供一種自主探索、競(jìng)爭(zhēng)協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境，借助角色扮演、競(jìng)賽等，讓幼兒在模擬的環(huán)境中探索發(fā)現(xiàn)、想象創(chuàng)造，解決問(wèn)題并獲得成就感。

3.教育游戲是學(xué)前教育信息化深入發(fā)展的重要推手

以“計(jì)算機(jī)+投影”為核心的多媒體教學(xué)契合了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式需要，信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段，豐富了教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，幼兒的活動(dòng)主體地位并沒(méi)有因技術(shù)的引入而產(chǎn)生根本改變。而教育游戲能為幼兒搭建自主探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)促進(jìn)師生關(guān)系、學(xué)習(xí)方式變革具有重要意義。隨著應(yīng)用的廣泛和深入發(fā)展，必將促進(jìn)信息環(huán)境建設(shè)、資源設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、教師培訓(xùn)等發(fā)生變革，學(xué)前教育信息化在形態(tài)和效果上都將發(fā)生質(zhì)的飛越。

（二）從微觀角度看教育游戲?qū)τ變撼砷L(zhǎng)的重要意義

1.教育游戲促進(jìn)幼兒智力發(fā)展

國(guó)外研究發(fā)現(xiàn)[5]，使用教育游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)，能讓幼兒自主構(gòu)建和修正概念，鍛煉數(shù)學(xué)思維和發(fā)展概念思維，有助于促進(jìn)其數(shù)學(xué)思維及認(rèn)知幾何圖形能力發(fā)展。教育游戲?qū)Υ龠M(jìn)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展也有積極作用。Muhlstein和Croft（1986）發(fā)現(xiàn)幼兒在操作電腦的活動(dòng)中，每分鐘使用的平均單詞量幾乎是其他活動(dòng)（積木、玩橡皮泥、藝術(shù)活動(dòng)或游戲）的兩倍。研究還發(fā)現(xiàn)，如果教育游戲給幼兒提供適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)經(jīng)驗(yàn)，比如開(kāi)放的問(wèn)題情境、貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的自由探索機(jī)會(huì)等，對(duì)幼兒創(chuàng)造性的開(kāi)發(fā)也是有益的。

2.教育游戲促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展

同伴交往是幼兒發(fā)展社會(huì)能力，提高適應(yīng)性，形成友愛(ài)態(tài)度的基礎(chǔ)。Haugland等（1997）及Bergin等（1991）發(fā)現(xiàn)，幼兒在使用電腦游戲時(shí)，同伴之間互動(dòng)合作活動(dòng)明顯增加了，同伴教學(xué)現(xiàn)象非常明顯，這種互動(dòng)能積極促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。國(guó)外多數(shù)研究還表明，兒童使用電腦游戲?qū)W習(xí)后，表現(xiàn)得好奇心強(qiáng)、熱情、自我控制意識(shí)增強(qiáng)。

3.教育游戲有助于幼兒建立積極的自我概念

適宜的教育游戲?yàn)橛變禾峁┓掀浒l(fā)展水平和認(rèn)知特征的任務(wù)挑戰(zhàn)，幼兒在游戲的過(guò)程中能積極面對(duì)挑戰(zhàn)，并通過(guò)努力不斷獲得成就，這些成就可以對(duì)個(gè)人能力意識(shí)產(chǎn)生長(zhǎng)期的影響。Haugland（1992）發(fā)現(xiàn)，所有使用電腦軟件的兒童在自尊發(fā)展上都取得了巨大的進(jìn)步。

三、教育游戲?qū)W前教育應(yīng)用的困境

教育游戲作為一種承載著娛教理想的新型教育媒體，對(duì)學(xué)前教育發(fā)展及促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)具有積極作用。但相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)教育游戲在幼兒園應(yīng)用的現(xiàn)狀很不樂(lè)觀[5][6]，多數(shù)幼兒教師從來(lái)沒(méi)使用過(guò)教育游戲。教育游戲?qū)W前教育應(yīng)用遭受冷遇，其原因是多重的。

（一）對(duì)教育游戲認(rèn)識(shí)片面，導(dǎo)致觀念上排斥

傳統(tǒng)教育觀念中濃重的功利性，強(qiáng)化了教育的嚴(yán)肅性，游戲被視為“兒戲”，似乎與教育水火難容，特別是計(jì)算機(jī)游戲的過(guò)度商業(yè)開(kāi)發(fā)，帶來(lái)了青少年兒童社會(huì)成長(zhǎng)的新問(wèn)題，更是讓人們對(duì)游戲成見(jiàn)頗深。教育游戲雖冠以“教育”之名，但出于防患未然的自我保護(hù)心理，人們依然選擇退避三舍。

（二）教育游戲應(yīng)用缺乏政策引導(dǎo)和支持

教育管理政策對(duì)教育游戲的前瞻性認(rèn)識(shí)不足，絕大多數(shù)地區(qū)完全沒(méi)有任何關(guān)于幼兒園教育游戲應(yīng)用方面的指導(dǎo)意見(jiàn)，更沒(méi)有相關(guān)支持措施。教育行政部門(mén)包括幼兒園管理者對(duì)教育游戲態(tài)度漠然，甚至完全不關(guān)注。雖然有一些幼兒教師嘗試在教學(xué)活動(dòng)中使用教育游戲，但多數(shù)純屬個(gè)人喜好的偶發(fā)現(xiàn)象。

（三）信息基礎(chǔ)設(shè)施不滿足教育游戲應(yīng)用條件

幼兒園一般規(guī)模較小，在財(cái)政支持力度有限的情況下，幼兒園信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平不高，相應(yīng)的技術(shù)支持也不夠。而教育游戲應(yīng)用需要以現(xiàn)代化、智能化的電子媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為基礎(chǔ)，多數(shù)幼兒園缺乏諸如多媒體學(xué)習(xí)桌、便攜式智能指端設(shè)備等相關(guān)硬件設(shè)施，導(dǎo)致開(kāi)展教育游戲應(yīng)用很困難。

（四）缺乏適當(dāng)?shù)能浖u(píng)價(jià)管理體系，適宜的游戲資源匱乏

教育游戲的教育功能得不到廣泛認(rèn)可，關(guān)鍵還是在于適宜性游戲資源過(guò)于匱乏。目前市場(chǎng)上幼兒教育游戲質(zhì)量良莠不齊，大多不適合教學(xué)應(yīng)用，游戲設(shè)計(jì)不符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律、與幼兒園課程內(nèi)容脫離或結(jié)合生硬等等。出現(xiàn)這些問(wèn)題的根因是教育游戲在設(shè)計(jì)理念和開(kāi)發(fā)方法上存在弊病，解決問(wèn)題的出路是必須要出臺(tái)科學(xué)的軟件發(fā)行評(píng)價(jià)管理體系來(lái)引導(dǎo)軟件設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，規(guī)范市場(chǎng)行為。

（五）缺乏必要的培訓(xùn)指導(dǎo)，教育游戲?qū)虒W(xué)活動(dòng)效果提升不夠

教育游戲作為一種新興的教學(xué)媒體，其自身的獨(dú)特性決定了它在教學(xué)應(yīng)用上不同于一般形式的教學(xué)媒體。教育游戲融入幼兒園活動(dòng)中，必會(huì)帶來(lái)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等教與學(xué)結(jié)構(gòu)的改變，這對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施及教學(xué)方法和管理策略運(yùn)用等都將帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。而現(xiàn)實(shí)是相關(guān)教學(xué)范例很少，又缺少必要的培訓(xùn)指導(dǎo)，導(dǎo)致教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用教育游戲面臨較大的困難，教學(xué)效果也難以有明顯提升。

四、結(jié)語(yǔ)

教育游戲作為一個(gè)新的研究和實(shí)踐領(lǐng)域，在學(xué)前教育中的應(yīng)用還面臨著很多困難，需要多方面合力才能逐步克服。在學(xué)前教育信息化的大趨勢(shì)下，在教育理念多元化變革的大背景下，隨著信息技術(shù)的不斷更新發(fā)展，移動(dòng)學(xué)習(xí)、數(shù)字學(xué)習(xí)等人類(lèi)學(xué)習(xí)方式變革的不斷深入，教育游戲必會(huì)迎來(lái)更大的發(fā)展機(jī)遇，成為學(xué)前教育重要的構(gòu)成要素和活動(dòng)形式。

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