黃繼華　劉金芳

摘 要：互動(dòng)教學(xué)模式，是指通過(guò)營(yíng)造多變互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)雙方進(jìn)行平等探討的過(guò)程中，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個(gè)過(guò)程互相作用的動(dòng)態(tài)教學(xué)模式。通過(guò)合理創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境、拓展語(yǔ)文課外教學(xué)活動(dòng)、創(chuàng)新課堂互動(dòng)手段等方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使得師生、生生之間能夠?qū)崿F(xiàn)有效互動(dòng)，且有利于激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情。本文將結(jié)合筆者自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式的三種手段及其作用進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 互動(dòng)教學(xué) 問(wèn)題情境 課外教學(xué) 互動(dòng)手段

課堂不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要陣地，也是教師開(kāi)展素質(zhì)教育的重要場(chǎng)所，那么通過(guò)何種教學(xué)模式來(lái)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育呢？筆者認(rèn)為采取互動(dòng)教學(xué)模式是能達(dá)到這一效果的有效途徑。在小學(xué)語(yǔ)文課堂開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)模式，不僅可以促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，也能使課堂氛圍更加和諧和活潑，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力。下面，筆者主要從三個(gè)方面就小學(xué)語(yǔ)文課堂互動(dòng)教學(xué)模式展開(kāi)分析。

一、合理創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境，促進(jìn)師生之間的良好互動(dòng)

通過(guò)教師提問(wèn)問(wèn)題、學(xué)生回答問(wèn)題創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，是教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常被教師采用的一種教學(xué)手段。在小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使他們更加深入地研究教學(xué)內(nèi)容，又可以提高教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)性，加強(qiáng)師生間的良好互動(dòng)。所以，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，要善于利用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式，讓學(xué)生在思考和探究的過(guò)程中及時(shí)與教師交流自己的想法。這樣，教師可以進(jìn)一步了解學(xué)生的知識(shí)水平，實(shí)現(xiàn)師生間的良好互動(dòng)。

比如，在學(xué)習(xí)《落花生》這篇課文時(shí)，在講課過(guò)程中，我要求學(xué)生重點(diǎn)研讀“議花生”的段落，并思考以下幾個(gè)問(wèn)題：一是，哪些家庭成員參與討論了花生的好處？二是，議花生這一部分是有詳有略的，你發(fā)現(xiàn)了嗎？三是，大聲朗讀父親的話(huà)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？四是，本部分運(yùn)用了借物喻人的寫(xiě)作方法，你認(rèn)為“物”指的是什么，“人”又指的是什么？五是，朗讀父親的話(huà)，你覺(jué)得父親當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣說(shuō)出這些話(huà)來(lái)？讓學(xué)生之間進(jìn)行問(wèn)題的討論，之后向我闡述他們的交流結(jié)果。這樣，通過(guò)向?qū)W生提問(wèn)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的一些問(wèn)題，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)了師生間的有效互動(dòng)，使得教師大致了解本堂課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)的難點(diǎn)。

二、拓展語(yǔ)文課外教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)生生之間的有效互動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文課堂活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)密切聯(lián)系實(shí)際生活，依據(jù)學(xué)情，善于利用課本并敢于跳出課本，開(kāi)展課外教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)生生之間的有效互動(dòng)。拓展課外教學(xué)活動(dòng)，在已獲知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)開(kāi)展演講、角色扮演、調(diào)查等多種手段進(jìn)行實(shí)際操作，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，在一定程度上可以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步地探究新知識(shí)，另外還能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式給學(xué)生帶來(lái)的枯燥感和抵觸感。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)多采用拓展語(yǔ)文課外活動(dòng)的方式，促進(jìn)生生之間進(jìn)行有效的互動(dòng)。

比如，在學(xué)完《晏子使楚》這篇課文之后，課下我組織學(xué)生開(kāi)展了角色扮演活動(dòng)，首先，我將學(xué)生分成不同小組，每個(gè)小組根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)編一個(gè)小型劇本，然后，各個(gè)小組根據(jù)每個(gè)人的特點(diǎn)分配不同的人物角色，經(jīng)過(guò)排練之后，各個(gè)小組輪流進(jìn)行短劇表演。這一活動(dòng)形式十分新穎有趣，既加深了學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，理解了晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明才智以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)，還促進(jìn)了生生之間的有效互動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

三、創(chuàng)新語(yǔ)文課堂互動(dòng)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在當(dāng)前教育背景下，創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式已經(jīng)成為了教育改革和發(fā)展的必然趨勢(shì)。一個(gè)高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，必須實(shí)現(xiàn)“一成不變”到“生動(dòng)活潑”的合理轉(zhuǎn)換。教師在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)善于運(yùn)用信息手段向?qū)W生展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行深入交流，通過(guò)師生、生生之間的互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，最終實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的目標(biāo)。

比如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》這篇課文時(shí)，我就運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)給學(xué)生播放了長(zhǎng)城雄偉壯觀的景色，并要求學(xué)生闡述長(zhǎng)城給他們的印象。之后，要求學(xué)生講述自己旅游時(shí)參觀旅游景點(diǎn)的經(jīng)歷，并講述令自己印象深刻的旅游景點(diǎn)。在此過(guò)程中，也可滲透一些道德價(jià)值觀的培養(yǎng)，如播放旅游不文明現(xiàn)象的真實(shí)案例，要求學(xué)生及時(shí)表達(dá)他們觀看之后的一些想法，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣，通過(guò)創(chuàng)新型的互動(dòng)手段，使學(xué)生直觀感受到了長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固，體會(huì)到了作者所表達(dá)的思想感情，同時(shí)也加強(qiáng)了師生之間的有效互動(dòng)。

總而言之，互動(dòng)教學(xué)模式作為一種可以實(shí)現(xiàn)師生、生生之間良好互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性的有效教學(xué)方式，被越來(lái)越多的教師所采用。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，不斷挖掘采取互動(dòng)教學(xué)模式的更多途徑，促使學(xué)生在這種模式下，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，轉(zhuǎn)變對(duì)語(yǔ)文課“枯燥、死板”的看法，使學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中最大化汲取新知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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