許建園
【摘要】俗話說(shuō)“書山有路勤為徑,學(xué)海無(wú)涯苦作舟”,但是由于小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的特殊性決定了教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不能一味地要求孩子們要勤要苦,這只會(huì)不斷地扼殺孩子們的興趣。作為小學(xué)英語(yǔ)教師,我們要努力使英語(yǔ)課堂充滿更多的歡聲笑語(yǔ),激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí),提高教學(xué)質(zhì)量。詞匯教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一大難題。都說(shuō)興趣是最好的老師,因此,在教學(xué)單詞的時(shí)候,身為一線教師,筆者通過(guò)查閱相關(guān)資料,并結(jié)合自身從事多年小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際出發(fā),探索小學(xué)英語(yǔ)詞匯相關(guān)教學(xué)策略。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);興趣;詞匯教學(xué)
一、直觀呈現(xiàn)法
直觀呈現(xiàn)法又叫直觀教學(xué)法,它是利用和借助實(shí)物、圖片、動(dòng)作、肢體語(yǔ)言和電化教學(xué)設(shè)備等進(jìn)行教學(xué)的方法。使用直觀呈現(xiàn)法,既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,提高課堂教學(xué)的效率,又能加深學(xué)生對(duì)詞匯的印象,強(qiáng)化記憶,同時(shí)也能啟發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)去思維,培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維習(xí)慣。如在教PEP3 Unit6《Meet my family》A Lets learn-課時(shí),我準(zhǔn)備了兩張圖片,一張是father,一張是mother,然后把他們放在一起對(duì)學(xué)生說(shuō):“They a re my pa rents.”學(xué)生很快就能理解“parents”是“父母親”的意思,而且也不會(huì)忘了“parents”后面的so又如在教PEP2 Unit4《Where is mycar?》A Lets learn方位介詞時(shí),我利用簡(jiǎn)筆畫,先在黑板上畫了一個(gè)筆盒,然后問(wèn)學(xué)生:“Whats this?”學(xué)生會(huì)回答說(shuō):“It s a pencil box.”接著我在這個(gè)筆盒的不同位置邊畫鉛筆邊問(wèn)學(xué)生:“Where is the pencil?”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)鉛筆的方位分別說(shuō)出on/in/under等方位介詞。通過(guò)這種形象直觀的方式,學(xué)生很快就理解并掌握這些方位介詞了。
肢體語(yǔ)言有時(shí)也可以收到很好的教學(xué)效果。如教“sleep”一詞時(shí),教學(xué)生雙手合攏放在臉頰的一側(cè),閉上眼睛,做出睡眠的姿勢(shì),然后說(shuō):Sleeping,sleeping,lm sleeping.又如教“sit”一詞時(shí),教師雙手環(huán)抱胸前,呈半蹲姿勢(shì),然后說(shuō):Sitting,sitting,lm sitting.同樣,用這種方法來(lái)教學(xué)PEP2 Unit3《At the ZOO》A Lets learn和B Lets learn中的高(tall),矮(sho rt),胖(fat),瘦(thin),大(big),?。╯mall),長(zhǎng)(10ng)這七個(gè)單詞。
二、游戲教學(xué)法一活用游戲,增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性
小學(xué)生具有活潑好動(dòng)、喜歡游戲的特點(diǎn),所以在詞匯教學(xué)中適當(dāng)?shù)丶尤胗螒?,不僅符合小學(xué)生的心理特征和性格特點(diǎn),而且有利于激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生自覺、積極地投入到學(xué)習(xí)中去。在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí),我們可以根據(jù)不同類型的單詞引進(jìn)各種不同的游戲,這樣可以讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握單詞,符合英語(yǔ)新課程強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)寓教于樂、做中學(xué)、學(xué)中玩、玩中用的指導(dǎo)思想。在教學(xué)的鞏固環(huán)節(jié)中,游戲教學(xué)的優(yōu)越性尤為突出。
如在教完P(guān)EPl Unit4《We love animals》的動(dòng)物單詞后,可以設(shè)計(jì)“Go hunting”這樣一個(gè)游戲,讓幾個(gè)學(xué)生扮演動(dòng)物,另外幾名學(xué)生扮成獵人,當(dāng)獵人喊“tiger”,并作舉槍狀瞄準(zhǔn)老虎的動(dòng)作,“砰”地扣動(dòng)扳機(jī)時(shí),扮老虎的同學(xué)就應(yīng)聲倒下。這種游戲在學(xué)生中反響很大,學(xué)生很快掌握了所教的單詞。這時(shí)老師就要趁機(jī)教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物、珍愛動(dòng)物,以達(dá)到一箭雙雕的效果。又如在教完P(guān)EP2 Unit5《Do youlike pears?》的水果單詞后,教師可以通過(guò)ppt設(shè)計(jì)一個(gè)“切水果”的游戲,找到相關(guān)的水果圖片、手機(jī)游戲的圖片背景以及聲音。這個(gè)“切水果”的游戲,也非常喜歡,課堂上學(xué)生們非常興奮,沒想到在課堂上也能玩一把切水果!
三、語(yǔ)音教學(xué)法(Phonics)
語(yǔ)音是語(yǔ)言的最基本的要素之一,正確的語(yǔ)音不僅是交際的必備條件,也是學(xué)習(xí)和記憶單詞的基礎(chǔ)。通過(guò)總結(jié)讀音規(guī)則來(lái)教學(xué)單詞,對(duì)單詞的記憶大有益處。因此,我在平時(shí)的單詞教學(xué)過(guò)程中,比較注重語(yǔ)音教學(xué)的滲透,通過(guò)反復(fù)的練習(xí),使學(xué)生逐步形成獨(dú)立拼讀單詞的習(xí)慣。如在教學(xué)“weather”這個(gè)生詞時(shí),我先讓學(xué)生拼讀hea d/bread這組單詞,并讓學(xué)生自己總結(jié)出這組單詞中字母組合ea的發(fā)音規(guī)律。接著,我又讓學(xué)生拼讀另一組單詞:father/mother/brother,并讓學(xué)生總結(jié)出這組單詞中字母組合ther的發(fā)音規(guī)律。最后再讓學(xué)生拼讀“weather”這個(gè)生詞,通過(guò)對(duì)前面兩組單詞的拼讀訓(xùn)練,學(xué)生很輕松的就能拼讀出“weather”的讀音了,而且對(duì)這個(gè)詞的發(fā)音記憶也比較深刻。
四、說(shuō)唱歌謠法——巧用歌謠,增強(qiáng)詞匯教學(xué)的靈活性
說(shuō)唱歌謠法讀起來(lái)瑯瑯上口,節(jié)奏歡快,深受學(xué)生喜愛,在教學(xué)單詞中是一種非常有效的教學(xué)形式。詞匯的教學(xué)離不開跟讀,它能給學(xué)生以非常清晰、明朗的印象,幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握單詞的正確讀音,但這種方法用起來(lái)比較枯燥,讀多了學(xué)生會(huì)厭煩,讀少了又怕他們記不住。此時(shí),朗朗上口的歌謠就可以很好地幫我們避免這種尷尬,在教學(xué)中,我們可以選擇現(xiàn)成的歌謠,或創(chuàng)作一些簡(jiǎn)單的歌謠,通過(guò)有節(jié)奏的說(shuō)唱來(lái)重復(fù)、鞏固所學(xué)的內(nèi)容。如在教動(dòng)物時(shí),我們可以通過(guò)錄下動(dòng)物的聲音讓學(xué)生來(lái)先猜,然后再把它串成歌謠,如:喵喵cat,cat,c-a-t;汪汪dog,dog,d-o-g;嘎嘎duck,duck d-u-c-k;咩咩sheep,sheep s-h-e-e-p-…學(xué)生邊拍手邊chant。這樣,學(xué)生就會(huì)很有興致,再難讀的詞也會(huì)變得簡(jiǎn)單起來(lái),再枯燥的單詞也很快就會(huì)被記住了。我先帶學(xué)生著拍著手念一遍,學(xué)生興趣濃厚,意猶未盡!隨后,再來(lái)個(gè)小組競(jìng)賽,學(xué)生更是熱情高漲,脫口而出,在不知不覺中掌握了知識(shí),鞏固了所學(xué)的內(nèi)容。
五、結(jié)論
總之,有效的詞匯教學(xué)應(yīng)該是豐富多彩的,形式是多種多樣的,能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞匯,養(yǎng)成良好的記憶習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)效率。我們要努力使英語(yǔ)課堂充滿更多的歡聲笑語(yǔ),使學(xué)生書山有路“巧”為徑,學(xué)海無(wú)崖“樂”作舟,這是我們每一位教師義不容辭的責(zé)任!