張潔靜

[摘要]目前高職院校的大多數(shù)青年教師畢業(yè)于高等院校，他們雖理論知識(shí)儲(chǔ)備豐富但由于缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，與高職院校所倡導(dǎo)的“雙師”素質(zhì)要求還有一定的差距，因此，如何提升他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技能技巧已經(jīng)成為各高職院校面臨的焦點(diǎn)問(wèn)題。而校本培訓(xùn)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)促進(jìn)了青年教師的專業(yè)發(fā)展，從五個(gè)方面制訂校本培訓(xùn)的實(shí)施策略，有計(jì)劃、系統(tǒng)性地對(duì)青年教師進(jìn)行培訓(xùn)，提升青年教師隊(duì)伍的整體職業(yè)素養(yǎng)和能力。

[關(guān)鍵詞校本培訓(xùn);高職院校;教師專業(yè)發(fā)展

[中圖分類號(hào)]G715??????????? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ?????? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2018）34-0073-01

校本培訓(xùn)是指青年教師的在職培訓(xùn)回歸本校，基于學(xué)校發(fā)展和青年教師自身專業(yè)成長(zhǎng)需要，利用學(xué)校本身所具有的優(yōu)勢(shì)，如師資力量、硬件設(shè)施，結(jié)合學(xué)校實(shí)際對(duì)本校青年教師進(jìn)行教育教學(xué)理論、教學(xué)實(shí)踐能力、教學(xué)基本功等方面的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，校本培訓(xùn)是基于學(xué)校，以學(xué)校為中心的培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)以教師為中心，教師在培訓(xùn)中通自我研修、反思，相互學(xué)習(xí)、實(shí)踐來(lái)提高自己的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

為了了解高職院校青年教師校本培訓(xùn)的現(xiàn)狀，尋求提升高職

院校青年教師專業(yè)發(fā)展水平的有效策略，作者對(duì)高職院校青年教師校本培訓(xùn)現(xiàn)狀進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)校本培訓(xùn)狀況進(jìn)行分析，校本培訓(xùn)中存在的主要問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：（1）對(duì)校本培訓(xùn)的內(nèi)涵缺乏了解和認(rèn)識(shí)。（2）沒(méi)有充分挖掘青年教師在培訓(xùn)活動(dòng)中的“自主性”。（3）校本培訓(xùn)的針對(duì)性不強(qiáng)。（4）校本培訓(xùn)靈活性沒(méi)有兼顧科學(xué)性、針對(duì)性。（5）管理工作不全面、貫徹不力。針對(duì)以上五個(gè)方面的問(wèn)題，本文制訂了高等職業(yè)院校教師校本培訓(xùn)的實(shí)施策略。有計(jì)劃系統(tǒng)性地對(duì)青年教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓青年教師盡快完成角色轉(zhuǎn)變，提升自己的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

一、青年教師培訓(xùn)需求調(diào)研

由于青年教師所處各個(gè)系部處室，課程性質(zhì)的不同也對(duì)青年教師提出了不同的要求，因此，我們應(yīng)做好青年教師培訓(xùn)需求調(diào)研，調(diào)研表側(cè)重團(tuán)隊(duì)發(fā)展需求，為培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)提供參考，提高培訓(xùn)的針對(duì)性和時(shí)效性。

二、青年教師培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)

首先，應(yīng)讓青年教師了解學(xué)院的基本架構(gòu)，包括學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)及各個(gè)部門的負(fù)責(zé)人，學(xué)院的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展規(guī)劃，學(xué)院的各項(xiàng)規(guī)章制度和辦事流程。

其次，應(yīng)讓青年教師進(jìn)行基本的教學(xué)技能訓(xùn)練，從“備、教、改、導(dǎo)、考”五項(xiàng)訓(xùn)練科目入手，讓青年教師掌握教案、多媒體課件的編寫規(guī)范，把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象的內(nèi)容具體化，提升青年教師駕馭課堂的能力，幫助青年教師進(jìn)行作業(yè)批改和輔導(dǎo)答疑，如何把握試卷的難度和做試卷分析。

最后，青年教師進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐，學(xué)院應(yīng)聯(lián)系青年教師的實(shí)踐企業(yè)，制訂企業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃，實(shí)踐內(nèi)容為所教專業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用到的知識(shí)、技能、工藝和方法等，同時(shí)教師應(yīng)了解企業(yè)的生產(chǎn)組織、工藝流程、生產(chǎn)設(shè)備等基本情況，了解企業(yè)的生產(chǎn)管理過(guò)程，體驗(yàn)企業(yè)文化。

三、青年教師培訓(xùn)方式的多元化

首先，提倡青年教師樹立反思意識(shí)，掌握反思技能，這樣才能使青年教師由知識(shí)傳遞型青年教師成長(zhǎng)為學(xué)者型、專家型青年

教師。其次，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，青年教師聚集在一塊，就教學(xué)中所存在的問(wèn)題進(jìn)行討論，激發(fā)思維，分享經(jīng)驗(yàn)。再次，鼓勵(lì)青年教師參加教學(xué)技能競(jìng)賽，搭建青年教師成長(zhǎng)的評(píng)比舞臺(tái)，給青年教師施展才華、鍛煉自己的機(jī)會(huì)，逐步培養(yǎng)他們過(guò)硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)。最后，增強(qiáng)教師的教育科研意識(shí)和水平，教師只有通過(guò)研究才能解決教育中遇到的問(wèn)題，以此提升青年教師的專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵。

四、青年教師培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

青年教師校內(nèi)培訓(xùn)的考核形式應(yīng)多種多樣，不僅包含理論測(cè)

試，還要通過(guò)教案編寫競(jìng)賽、觀摩課比賽來(lái)檢驗(yàn)青年教師的培訓(xùn)效果。青年教師校外培訓(xùn)的考核采用企業(yè)評(píng)價(jià)和校內(nèi)評(píng)價(jià)結(jié)合的形式，企業(yè)對(duì)青年教師做一個(gè)培訓(xùn)鑒定，青年教師自己提交企業(yè)實(shí)踐的總結(jié)報(bào)告，并做實(shí)踐成果專題匯報(bào)，在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，為了促進(jìn)教師的提高，我們要進(jìn)行必要的分析和反饋。

五、青年教師培訓(xùn)制度的建設(shè)

為了明確不同層次青年教師培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)，強(qiáng)化青年教師的專業(yè)實(shí)踐能力，為青年教師專業(yè)化發(fā)展提供成長(zhǎng)和通道，學(xué)院可以出臺(tái)《青年教師培養(yǎng)管理辦法》《青年教師實(shí)踐管理辦法》《青

年教師技能競(jìng)賽指導(dǎo)意見》，鼓勵(lì)青年教師下企業(yè)實(shí)踐，參加青年教師講課、說(shuō)課比賽以及實(shí)訓(xùn)技能競(jìng)賽，并以制度的形式固定下來(lái)，為青年教師的成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。

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◎編輯 馬燕萍