浦英姿

【摘 要】聲樂藝術(shù)能夠有效陶冶演唱者和聽眾的情操，帶領(lǐng)人們更好地感受藝術(shù)帶來的心靈享受，幫助人們獲得美好的身心享受。在少兒群體中開展聲樂教育能夠幫助少兒從小奠定良好的藝術(shù)基礎(chǔ)，這對于少兒心靈塑造、藝術(shù)修養(yǎng)培育、人格品質(zhì)形成都具有非常重要的意義，而隨著學(xué)生家長教育意識(shí)不斷提高與教育觀念不斷革新，越來越多的家長選擇讓孩子參與到聲樂學(xué)習(xí)中，少兒聲樂教育得到了越來越多的關(guān)注。本文主要圍繞少年宮少兒聲樂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行思考與探索，為少兒聲樂教學(xué)發(fā)展提供一些借鑒與參考。

【關(guān)鍵詞】少年宮；少兒聲樂教學(xué)；現(xiàn)狀；思考

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2018）09-0214-01

少年宮教育與常規(guī)課堂教學(xué)存在較為明顯的差距，少年宮聲樂教育并不存在統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教材標(biāo)準(zhǔn)，教師和學(xué)生們都享受較高的自由度，這使得少年宮學(xué)習(xí)成為很多少年兒童非常喜歡和向往的學(xué)習(xí)場所，但這也對少年宮教師提出了更高的要求，如何在素質(zhì)教育的大背景下積極推進(jìn)聲樂教學(xué)，既讓每一個(gè)學(xué)生感受聲樂學(xué)習(xí)的快樂，又讓學(xué)生們能夠有所收獲，這是每一個(gè)少年宮聲樂教師都在思考與探索的問題。

一、根據(jù)學(xué)生年齡與層次分班，遵守學(xué)生成長客觀規(guī)律

少年宮聲樂班的學(xué)員來源非常復(fù)雜，其中既有學(xué)齡前兒童，也有中小學(xué)生，有些學(xué)生從未學(xué)習(xí)過聲樂知識(shí)，而有些學(xué)生已經(jīng)擁有深厚的基礎(chǔ)，而且學(xué)生們在聲樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域的天賦也各有不同，教師如果采用千篇一律的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容則必然只能滿足一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

隨著聲樂教學(xué)的發(fā)展，學(xué)生差異性不斷加大的現(xiàn)象在少年宮聲樂教育過程中表現(xiàn)得更加明顯，而傳統(tǒng)的簡單分班模式已經(jīng)無法適應(yīng)少年宮聲樂教育快速發(fā)展的客觀需求。聲樂教師可以對學(xué)生基本情況展開深入了解，既要了解學(xué)生的聲樂知識(shí)基礎(chǔ)能力，更要了解學(xué)生的接受能力與理解能力等情況。在此基礎(chǔ)上將學(xué)生分為啟蒙班、初級(jí)班、中級(jí)班和高級(jí)版，不同的班級(jí)采取不同的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，例如啟蒙班以入門教學(xué)為主，針對啟蒙班中低齡兒童較多的事實(shí)，教師們可以選取充滿童趣的聲樂作品作為教學(xué)素材，同時(shí)使用游戲教學(xué)等教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更加熱愛聲樂

少年宮聲樂班中孩子年齡較小，他們剛剛開始接觸聲樂學(xué)習(xí)，這一階段是他們聲樂興趣形成的關(guān)鍵時(shí)期，孩子們?nèi)绻荒軌驈男⌒纬闪己玫穆晿放d趣，不但無法進(jìn)一步學(xué)習(xí)聲樂，甚至?xí)β晿穼W(xué)習(xí)產(chǎn)生很強(qiáng)的抵觸與厭倦情緒。因此在少兒群體中開展聲樂教育應(yīng)該將興趣培養(yǎng)作為教育的最重要環(huán)節(jié)，教師們需要充分考慮少兒的心理需求與客觀實(shí)際，將聲樂教育與游戲、美術(shù)、動(dòng)畫片、情景劇等學(xué)生們喜聞樂見的模式有效結(jié)合起來。例如教師帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《小貓釣魚》這首作品時(shí)，教師可以將歌詞改編成一個(gè)有趣的童話故事，在講解歌詞過程中帶領(lǐng)學(xué)生們感受歌詞的趣味性與人生道理，既能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)唱歌的興趣，又能夠有效完成音樂知識(shí)學(xué)習(xí)。

三、開展體驗(yàn)式教學(xué)，幫助學(xué)生掌握聲樂技巧

音樂體驗(yàn)?zāi)軌驇椭晿穼W(xué)習(xí)者更好體驗(yàn)音樂所帶來的情感變化，有效陶冶學(xué)生情操，通過視覺、聽覺、觸覺等多種感知方式獲得良好的音樂體驗(yàn)，有效激發(fā)學(xué)習(xí)者的情感體驗(yàn)與心靈共鳴。音樂體驗(yàn)既能夠幫助學(xué)習(xí)者更好地感觸音樂，感受音樂帶給他們的心靈享受，又能夠激發(fā)學(xué)生對音樂的向往，獲得更好的審美體驗(yàn)。當(dāng)少年宮的孩子們掌握了基本的聲樂知識(shí)后，他們就需要更加深刻地感觸音樂背后的情感與感悟，與聲樂作品產(chǎn)生有效共鳴。聲樂教師應(yīng)該在少年宮少兒教學(xué)過程中開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，即帶領(lǐng)學(xué)生欣賞更多的聲樂作品，在學(xué)生們欣賞的過程中教師幫助學(xué)生更好地感悟作品內(nèi)容與作品情感，同時(shí)也要幫助學(xué)生們掌握更多的聲樂技巧，最終實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。少年宮聲樂教師在開展體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)要充分考慮學(xué)生們的實(shí)際情況與欣賞能力，循序漸進(jìn)地開展體驗(yàn)式教學(xué)。

四、豐富學(xué)生課余生活，給予學(xué)生自我展示的空間與機(jī)會(huì)

少年宮聲樂教育并不僅僅是為了讓學(xué)生們獲取聲樂知識(shí)，而是為了讓學(xué)生們感受到課余生活的快樂，充分享受聲樂帶給他們的愉悅，培養(yǎng)更積極健康的業(yè)余愛好。因此教師應(yīng)該明確自己的教學(xué)方向，不要將全部注意力都集中于如何灌輸更多聲樂知識(shí)上。少年宮教師要積極組織更多的聲樂活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生們參與趣味聲樂活動(dòng)，同時(shí)組織各種表演，使得學(xué)生們能夠有更多機(jī)會(huì)展示自身才藝，表現(xiàn)自己的特長。

少年兒童非常渴望獲得自我展示的機(jī)會(huì)，當(dāng)他們獲得心理滿足后，他們將更加積極地參與到聲樂學(xué)習(xí)中。教師要為學(xué)生們提供自我展示的空間與機(jī)會(huì)，使得每一個(gè)學(xué)生都能夠在教師、家長和同學(xué)面前展示自己的能力與收獲，并給予學(xué)生們更多表揚(yáng)與認(rèn)可，這將進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生參與聲樂學(xué)習(xí)。

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