鐘韻

【摘 要】基于對(duì)高校音樂(lè)教學(xué)曲目的選擇與合理應(yīng)用，針對(duì)高校音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀和課堂教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)適合學(xué)生練習(xí)曲目、學(xué)生能力檢測(cè)、曲目多樣化，以及教學(xué)曲目的合理應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)分析。

【關(guān)鍵詞】高校聲樂(lè)教學(xué)曲；曲目選擇；合理運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2018）09-0199-01

一、高校音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)在高校在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)儲(chǔ)備了非常多的經(jīng)驗(yàn)，不過(guò)在針對(duì)教學(xué)曲目的選擇上也依然秉承著傳統(tǒng)的曲目，并沒(méi)有根據(jù)現(xiàn)在教育創(chuàng)新進(jìn)行教學(xué)曲目創(chuàng)新，于是就出現(xiàn)了現(xiàn)在高校學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)興趣降低，小部分同學(xué)有厭學(xué)現(xiàn)象，這些情況的出現(xiàn)源于目前高校只顧教學(xué)，而不參考實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)辦法接受現(xiàn)在的教學(xué)模式，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度。[1]

二、高校音樂(lè)課堂的實(shí)際情況

在實(shí)際音樂(lè)教學(xué)中，一些藝術(shù)類的教師總結(jié)了一部分經(jīng)驗(yàn)，但都是自己在教學(xué)過(guò)程中摸索出來(lái)的，只適合一些人，不全面，并不適合推廣。所以教師在教學(xué)過(guò)程中就要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定教學(xué)曲目，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)際學(xué)習(xí)中能夠發(fā)揮自己真正水平。想要達(dá)到要求，就要在學(xué)習(xí)、能力、曲目等方面進(jìn)行詳細(xì)分析。

（一）適合學(xué)生練習(xí)的曲目。在實(shí)際音樂(lè)教學(xué)中，一些教師只是根據(jù)多數(shù)學(xué)生的特長(zhǎng)來(lái)教學(xué)，很容易導(dǎo)致部分學(xué)生沒(méi)辦法發(fā)揮自己的真實(shí)水平。很多時(shí)候在實(shí)際練習(xí)時(shí)都會(huì)選擇聲音很渾厚的適合合唱的曲目，例如，歌唱祖國(guó)一類的歌曲，部分男生是沒(méi)辦法唱得很有氣勢(shì)，指導(dǎo)教師就會(huì)直接刷掉這部分人，這時(shí)就需要指導(dǎo)教師給學(xué)生們定好方向，讓學(xué)生向自己擅長(zhǎng)的方向發(fā)展，勉強(qiáng)低音唱高音對(duì)于演唱者來(lái)說(shuō)是一種很大的傷害，不僅是身體上的，還有心靈上的。

（二）對(duì)學(xué)生能力的檢測(cè)。在教授學(xué)生時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力來(lái)選擇曲目，有些教師選擇曲目難度系數(shù)比較大，并不適合學(xué)生，有的教師會(huì)為學(xué)生選擇一些流行曲目，例如某高校歌唱比賽，學(xué)生演唱《浮夸》，整曲都沒(méi)在節(jié)奏上，最終在臺(tái)上崩潰大哭。所以指導(dǎo)教師在幫助學(xué)生選擇曲目時(shí)，要了解學(xué)生的真實(shí)水平，不能隨意安排自認(rèn)為高難度的曲目。[2]

（三）教學(xué)曲目的多樣化。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師也要多選一些曲目，不能只教一首曲目，要根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)，盡可能多選擇適合學(xué)生的，這樣教學(xué)時(shí)所有的學(xué)生都能夠得到練習(xí)。而且曲目要隨著學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。不能一直沿用一首曲子來(lái)強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行改變。

三、教學(xué)曲目的合理應(yīng)用

歌曲是藝術(shù)與語(yǔ)言的結(jié)合，都說(shuō)音樂(lè)無(wú)國(guó)界，人們通過(guò)動(dòng)聽(tīng)的旋律來(lái)表達(dá)自己情感，地域、民族音樂(lè)，都是人們表達(dá)情感的一種方式，我們現(xiàn)在所學(xué)習(xí)的都是表達(dá)情感技巧。老師在教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)教會(huì)學(xué)生表達(dá)方法，不要禁錮了學(xué)生思想，讓學(xué)生在自己琢磨的過(guò)程中找到自己表達(dá)情感的方法。

（一）量身定做曲目。在學(xué)習(xí)聲樂(lè)過(guò)程中，老師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)來(lái)選擇適合的歌曲，按照學(xué)生能力來(lái)選擇要考核的曲目。不要所有人都選一樣風(fēng)格的曲目，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生風(fēng)格、表達(dá)方式和能力都不一樣，在選曲目時(shí)一定要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)。例如《家鄉(xiāng)》《瀏陽(yáng)河》《小背簍》這樣的歌曲，學(xué)生們都能夠流暢演繹。

（二）聲樂(lè)作品的選擇。要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)來(lái)選擇適合學(xué)生風(fēng)格的曲目，要根據(jù)要求和場(chǎng)合來(lái)確定范圍，再根據(jù)學(xué)生特色來(lái)選擇，要多選一些備選曲目，逐一敲定。很多時(shí)候會(huì)出現(xiàn)演出效果不理想的情況，這就是因?yàn)樵谶x擇作品時(shí)沒(méi)有全面考慮。

（三）實(shí)際教學(xué)的廣讀和細(xì)品。選定演唱曲目后要讓學(xué)生熟悉曲目節(jié)奏，在不斷練習(xí)的過(guò)程中學(xué)生對(duì)情感和表達(dá)方式就能有所了解，學(xué)會(huì)了就可以復(fù)制同樣的方法，融合自己的情感，最后就是表現(xiàn)自己的風(fēng)格。所以課堂教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、融合的過(guò)程，書讀百遍，其義自見(jiàn)。作為學(xué)生一定要多學(xué)，學(xué)會(huì)后選一些適合自己風(fēng)格的作品加以研究，最終變成自己獨(dú)有的。

（四）曲目緊跟時(shí)代。在學(xué)習(xí)一些經(jīng)典曲目的過(guò)程中，還要加入一些現(xiàn)在流行曲目的學(xué)習(xí)。尤其是現(xiàn)在的90后、00后學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中更偏向于現(xiàn)代流行曲目。要讓教學(xué)跟上時(shí)代潮流，課堂教學(xué)就要選擇和時(shí)代相近的曲目。如《我們的中國(guó)夢(mèng)》《陽(yáng)光路上》《長(zhǎng)安長(zhǎng)安》等曲目，在一些大型演出、畢業(yè)演出上都可以表演。

四、結(jié)語(yǔ)

高校教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，要不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方案，不斷研究適合學(xué)生、可以實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)曲目，同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行多樣化選擇。在指導(dǎo)的時(shí)候，還要根據(jù)表演場(chǎng)合、情景、現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境進(jìn)行調(diào)整。教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生特征不斷創(chuàng)新，貼合學(xué)生的實(shí)際情況，才是現(xiàn)在高校聲樂(lè)教學(xué)的根本。

參考文獻(xiàn)：

[1]于新潔.現(xiàn)代聲樂(lè)教學(xué)曲目選擇探析[J].音樂(lè)創(chuàng)作，2017，（04）：175-176.

[2]門優(yōu).淺析高校聲樂(lè)教學(xué)曲目的選擇與合理運(yùn)用[J].藝術(shù)科技，2017，30（03）：367.