王艷

摘 要：詞匯教學(xué)是我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，科學(xué)、有效的詞匯教學(xué)對(duì)增加學(xué)生學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備，擴(kuò)大詞匯量，提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平等均具有重要作用。同時(shí)，現(xiàn)階段已有多項(xiàng)教研資料顯示，目前我國(guó)許多小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中尚存在多種問(wèn)題，課堂氛圍不佳，教學(xué)效率低;故當(dāng)前環(huán)境下，任課教師在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中需依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)利用游戲法輔助教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造和諧、良好的課堂氛圍，增強(qiáng)教學(xué)效果。本文主要從小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀及其所凸顯出的問(wèn)題出發(fā)進(jìn)行分析，研究并探討了新時(shí)期背景下游戲在該課程實(shí)踐教學(xué)中的合理應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);詞匯教學(xué);游戲;合理運(yùn)用

近幾年來(lái)，隨著新課程改革在我國(guó)教育行業(yè)中的不斷深入與推廣，小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)逐漸受到越來(lái)越多人的關(guān)注。但就目前情況來(lái)看，我國(guó)許多小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中均普遍存在教學(xué)內(nèi)容枯燥、課堂氛圍呆板以及教學(xué)方法單一等多種問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高，教學(xué)效果不佳。故現(xiàn)階段，教師在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中需合理運(yùn)用游戲教學(xué)法，以增添教學(xué)活動(dòng)的靈活性與趣味性，提高課堂教學(xué)有效性。本文筆者主要探討了新時(shí)期背景下小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中游戲的合理應(yīng)用策略，現(xiàn)論述如下。

一、利用游戲?qū)胄抡n，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，其年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)較淺，好奇心重，且其日常生活中與英語(yǔ)知識(shí)接觸較少。故當(dāng)前環(huán)境下，教師在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中需結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，利用游戲法進(jìn)行新課導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率。

例如，在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師在課堂開(kāi)始時(shí)可先利用“magicbox”游戲進(jìn)行課堂引入，指導(dǎo)學(xué)生在詞匯猜謎過(guò)程中自然而然的說(shuō)出以往所學(xué)的英語(yǔ)單詞，此種新課導(dǎo)入法不僅可鞏固班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)，且還可引入新課知識(shí)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)“游戲操練詞匯”的目的。同時(shí)，由于英語(yǔ)屬于人與人之間相互溝通的一種交流工具，而詞匯知識(shí)則是其基礎(chǔ)性條件，故教師在教會(huì)學(xué)生新詞匯之后，還需積極發(fā)揮創(chuàng)造力，利用游戲教學(xué)使學(xué)生快速掌握和運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)。例如，在人教版小學(xué)英語(yǔ)一年級(jí)上冊(cè)《fruit》的實(shí)踐課堂教學(xué)中，教師可讓一些學(xué)生用英語(yǔ)知識(shí)描述出一種水果的特征，要求其他學(xué)生猜一猜是哪一種水果，以此種游戲教學(xué)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其參與課堂教學(xué)的積極性。

二、利用游戲組織教學(xué)，提高學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)來(lái)講，組織教學(xué)非常重要，需貫穿課堂教學(xué)全過(guò)程。故現(xiàn)階段，教師在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中需合理運(yùn)用游戲法組織課堂教學(xué)，將英語(yǔ)詞匯知識(shí)與游戲教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以增強(qiáng)學(xué)生參與課堂教學(xué)主動(dòng)性，提高其英語(yǔ)知識(shí)實(shí)際運(yùn)用能力。

例如，在小學(xué)英語(yǔ)詞匯課堂教學(xué)中，教師需提前熟悉和了解教材知識(shí)，之后將班級(jí)學(xué)生科學(xué)分組，帶領(lǐng)其開(kāi)展“相同詞首單詞拼讀大賽”教學(xué)活動(dòng)，具體游戲環(huán)節(jié)為：①教師先說(shuō)出單詞首字母“D”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出以“D”為首的英語(yǔ)詞匯;②第1組中的學(xué)生代表說(shuō)出“desk”、“door”、“dog”等詞匯，且需保證每個(gè)單詞需發(fā)音準(zhǔn)確，說(shuō)對(duì)1詞記1分，說(shuō)錯(cuò)者扣分;其他各組學(xué)生所說(shuō)的英語(yǔ)詞匯不能與前邊小組重復(fù);③待各小組學(xué)生發(fā)言完畢后，教師可說(shuō)出其他字母，繼續(xù)游戲;④最后依據(jù)各小組學(xué)生的得分情況判定比賽輸贏，得分最多的組別獲勝。通過(guò)此種游戲教學(xué)法組織課堂教學(xué)，可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使其能夠全身心地參與到課堂教學(xué)中，教學(xué)效果良好。

三、利用游戲引導(dǎo)復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)生課堂所學(xué)詞匯知識(shí)

課堂復(fù)習(xí)是各學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)及時(shí)穩(wěn)固學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)，夯實(shí)其知識(shí)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系等均具有重要作用。故當(dāng)前環(huán)境下，教師在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中需利用游戲法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂復(fù)習(xí)，以鞏固其課堂所學(xué)詞匯知識(shí)，提高教學(xué)效果。

現(xiàn)階段，在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師可利用“順口溜”或“歌曲演唱”等多樣化游戲教學(xué)法，帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行詞匯知識(shí)復(fù)習(xí)。例如，教師可通過(guò)演唱《What is this？》這一歌曲，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固“動(dòng)物”、“文具”等詞匯知識(shí)，學(xué)生在該游戲活動(dòng)中需邊唱邊答，通過(guò)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的共同感知和學(xué)習(xí)，可有效增強(qiáng)教學(xué)效率，開(kāi)拓思維。同時(shí)，教師也可采用“聽(tīng)單詞，做動(dòng)作”的課堂游戲輔助學(xué)生課堂復(fù)習(xí)，如教師說(shuō)出學(xué)生剛才所學(xué)的“walk”、“play”、“football”、“stand”等詞匯，要求學(xué)生根據(jù)要求做動(dòng)作，做得又快又準(zhǔn)者獲勝，可快速激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其參與游戲復(fù)習(xí)的積極性，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，目前我國(guó)許多小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中仍存在諸多問(wèn)題，從整體上來(lái)講教學(xué)效果不理想。針對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)狀，筆者建議教師在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中需利用游戲?qū)胄抡n、組織教學(xué)以及引導(dǎo)復(fù)習(xí)等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鞏固其課堂所學(xué)詞匯知識(shí)，提高其英語(yǔ)知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用能力，增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

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