陳志權

【摘 要】當前社會和經(jīng)濟的快速發(fā)展，對設計類專業(yè)人才的質(zhì)量提出了更高要求，不但要具有一定的專業(yè)能力和水平，還要具有較高的素質(zhì)和修養(yǎng)，更要具有相關的社會實踐能力。校企協(xié)同是新時代、新形勢下人才培養(yǎng)的創(chuàng)新，為設計類專業(yè)人才培養(yǎng)提供了更為有效的途徑，不但有利于高校設計類專業(yè)人才的培養(yǎng)，也有利于促進企業(yè)的發(fā)展。

【關鍵詞】設計類專業(yè)；校企協(xié)同；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）09-0162-02

一、設計類專業(yè)校企協(xié)同人才培養(yǎng)教學存在的問題

（一）校企協(xié)同人才培養(yǎng)教學模式粗放?，F(xiàn)階段，在設計類專業(yè)校企協(xié)同人才培養(yǎng)過程中企業(yè)的參與度相對欠缺，實踐形式也比較單一，涉及到的知識面比較小，實踐教學的深度和層次也比較淺薄，實踐教學還尚未形成一個完整、系統(tǒng)的體系。企業(yè)也沒有對校企協(xié)同人才培養(yǎng)給予足夠的重視，以致于參與高校教學的程度也不高，即使是參與了也是敷衍了事，沒有真正將校企協(xié)同人才培養(yǎng)放到企業(yè)發(fā)展的道路上來，甚至對其漫不經(jīng)心。而高校對于企業(yè)的發(fā)展狀況以及企業(yè)具有的實力和影響力也缺乏一定的了解，或者是由于自身條件的限制對于企業(yè)的一些訴求也不能積極直接面對。參與到校企協(xié)同人才培養(yǎng)的學生大部分是畢業(yè)生，其他低年級的學生涉及較少，能夠參與校企協(xié)同人才培養(yǎng)的學生甚至出現(xiàn)了邊緣化的趨勢。而企業(yè)由于可提供實踐教學的空間和場所有限，再加上時間和精力的不足，實踐教學往往達不到預期的教學效果。粗放的校企協(xié)同人才培養(yǎng)教學模式，在一定程度上造成高校設計類專業(yè)實踐教學的脫節(jié)。

（二）教學模式與實際設置實施的差異較大。以高校為平臺，通過專業(yè)教師對設計類企業(yè)的一些實際項目的指導，或者是專業(yè)教師帶領學生到設計企業(yè)的工作場所參觀和學習等，這是目前設計類專業(yè)人才培養(yǎng)教學模式的主要表現(xiàn)。殊不知，這些模式會對校企協(xié)同人才培養(yǎng)造成不利影響，在一定程度上導致了校企協(xié)同人才培養(yǎng)的深度和層次都和預期的目標存在較大差異，不利于校企協(xié)同人才培養(yǎng)的長期進行，從而也不利于高校和企業(yè)之間的合作和交流，長此以往，校企合作、校企協(xié)同只能流于形式。

（三）雙師型教學資源缺乏。校企協(xié)同人才培養(yǎng)教學需要教學能力強，教學水平高，還具有實踐能力的“雙師型”教師作為有力支撐。就目前的設計類專業(yè)校企協(xié)同人才培養(yǎng)教學來說，雙師型教師還相對比較缺乏，高校設計類專業(yè)校企協(xié)同人才培養(yǎng)教學過程中教師隊伍的層次還有待于進一步提高。高校設計類專業(yè)的教師大多都具備一定的教學能力，理論教學的水平比較高，但是普遍都缺乏設計相關的實踐經(jīng)驗，實踐能力還需要進一步提高，還不能滿足當前設計類專業(yè)校企協(xié)同人才培養(yǎng)教學的需要。

有的高校在設計類專業(yè)校企協(xié)同人才培養(yǎng)教學中聘請或者邀請了設計類企業(yè)中的優(yōu)秀員工或者設計師到學校進行授課，雖然設計類企業(yè)中的人員具備較強的實踐能力，但是理論知識和理論教學的水平卻相對有限，不能將實踐能力和理論知識進行較好的融合，以致于在教學授課過程中也不能實現(xiàn)理想的教學效果。

還有一些設計類“雙師型”人才受薪資待遇或者發(fā)展空間的影響，不愿意進入高校從事設計類專業(yè)的日常教學，即使是愿意從事教學工作也往往是優(yōu)先選擇一些比較知名的院校。

總之，現(xiàn)階段設計類專業(yè)校企協(xié)同人才培養(yǎng)教學雙師型教師的缺乏，不利于學生創(chuàng)新設計思維的形成和發(fā)展，也不利于學生理論知識和實踐能力的同步提高，更不利于設計類專業(yè)學生科研能力的培養(yǎng)。

二、改革設計類專業(yè)校企協(xié)同人才培養(yǎng)教學模式的策略建議

（一）提高校企協(xié)同人才培養(yǎng)教學模式的精細化。在設計類專業(yè)校企協(xié)同人才培養(yǎng)中，要提高企業(yè)對于校企協(xié)同的重視程度，讓企業(yè)能夠清楚認識到人才對于企業(yè)發(fā)展的重要性以及現(xiàn)階段人才培養(yǎng)的緊迫性，真正將校企協(xié)同人才培養(yǎng)作為企業(yè)發(fā)展的正確道路，逐漸實現(xiàn)形式多樣的實踐教學，并逐漸提高實踐教學的深度和層次，建立和完善實踐教學體系，使實踐教學富有條理性和系統(tǒng)性。高校也應該在校企協(xié)同人才培養(yǎng)之前對企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀以及發(fā)展前景進行一定的了解，只有具備一定實力而且發(fā)展狀況良好的企業(yè)，才能更好實現(xiàn)校企協(xié)同人才培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的設計類專業(yè)人才。同時高校也應該積極面對企業(yè)的一些合理訴求，尋找有效辦法積極解決。

另外，還要讓設計類專業(yè)的所有學生都盡量參與到校企協(xié)同人才培養(yǎng)中來，避免邊緣化趨勢的尷尬現(xiàn)象出現(xiàn)。高校教學的目的就是努力讓每個學生都能成為一名思想政治合格，專業(yè)優(yōu)秀的人才，所以校企協(xié)同人才培養(yǎng)要做到人人參與，低年級學生和即將畢業(yè)的畢業(yè)生一樣都要盡可能參與進來，為以后走向工作崗位打下堅實的基礎。企業(yè)也要根據(jù)校企協(xié)同人才培養(yǎng)的教學需求合理安排和設置實踐教學的場所和時間，并安排企業(yè)中的一些優(yōu)秀員工對學生進行相應的實踐教學，在提高教學效果的同時，使培養(yǎng)出的專業(yè)人才符合企業(yè)的實際人才需求。

（二）深化校企協(xié)同人才培養(yǎng)途徑。在轉(zhuǎn)變企業(yè)人才培養(yǎng)觀念、提高校企協(xié)同人才培養(yǎng)重視程度的同時，也要進一步深化高校和企業(yè)之間的合作途徑，只有這樣，才能將設計類校企協(xié)同人才培養(yǎng)進行到底，才能培養(yǎng)出更多的優(yōu)質(zhì)人才。在設計類校企協(xié)同人才培養(yǎng)教學中，要不斷創(chuàng)新和改革教學模式，使人才培養(yǎng)的途徑多樣化發(fā)展。例如，可以把“訂單式”教育教學模式作為設計類專業(yè)校企協(xié)同人才培養(yǎng)教學的模式，不但為學生提供一個良好的實習場所，也較好解決了學生以后的就業(yè)問題。還可以把戰(zhàn)略合作模式作為設計類專業(yè)校企協(xié)同人才培養(yǎng)的教學模式，高校和企業(yè)之間，不僅僅是協(xié)同合作培養(yǎng)人才的關系，也可以通過參與設計類專業(yè)課程的開發(fā)與設置，參與高校設計類課題的研究以及參與一些和設計相關的技術論壇的舉辦等，實現(xiàn)更多的協(xié)調(diào)合作，使高校和企業(yè)之間的關系更加多樣化，促進校企協(xié)同人才培養(yǎng)的持久性發(fā)展。

（三）加強“雙師型”師資隊伍建設。高校設計類專業(yè)校企協(xié)同人才培養(yǎng)需要為更多的“雙師型”設計類專業(yè)人才提供保障，而設計類專業(yè)人才培養(yǎng)教學模式改革也一定要加強“雙師型”師資隊伍建設。一方面，高?？梢詫ΜF(xiàn)有的設計類專業(yè)教師加大培訓力度，在學校內(nèi)定期組織設計類專業(yè)相關的理論知識學習，讓教師學習和了解到一些最前沿的知識，以便更好地投入到課程教學中。同時也要分批次安排現(xiàn)有教師進入一些設計類企業(yè)的一線去學習和鍛煉，通過在一線企業(yè)的培訓和學習，逐漸提高自身的實踐能力，更好地適應和符合設計類專業(yè)校企協(xié)同人才培養(yǎng)教學的需要，提高教學質(zhì)量和教學效果。

另一方面，要加強對于“雙師型”人才的引進力度。高校要充分認識到“雙師型”教師對于設計類專業(yè)校企協(xié)同人才培養(yǎng)教學的重要作用，以優(yōu)厚條件積極的吸引“雙師型”設計類人才進入高校從事設計類專業(yè)教學。同時，也可以邀請設計類企業(yè)中的優(yōu)秀員工來學校舉辦講座，主要是為了讓學生對于當前的設計類專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展方向以及發(fā)展前景有一個清晰的了解，還可以讓企業(yè)中的高級技術人員參與到設計類專業(yè)課程的實踐教學中，提高實踐教學的效率。

參考文獻：

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