胡翔云

摘要：初中階段的物理教學(xué)課程中，往往會(huì)包含一些抽象性的概念，比如大氣壓強(qiáng)、力的轉(zhuǎn)化、聲波等等，這些概念在學(xué)些過(guò)程中，如果不能夠積極的引入實(shí)際的生活案例予以分析，將會(huì)直接影響中學(xué)生更為透徹的理解相關(guān)概念的核心意義。為了能夠讓學(xué)生從實(shí)際的體驗(yàn)中尋找到物理知識(shí)的真諦，初中物理教學(xué)生活化、開(kāi)放化、體驗(yàn)化已經(jīng)成為主要的教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)。本文將重點(diǎn)探究生活素材在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐方式、

關(guān)鍵詞：生活素材；初中物理；初中物理教學(xué)

概念化、抽象化的物理現(xiàn)象與我們的生活密切相關(guān)，甚至可能是每個(gè)中學(xué)生在生活中所看到的一些現(xiàn)象，都可以運(yùn)用物理學(xué)的知識(shí)給予合理的解釋，比如在學(xué)習(xí)光的折射原理時(shí)，可以讓學(xué)生將筷子插入水杯中，就能夠看到折射的現(xiàn)象。在初中物理教學(xué)中，一些抽象化的概念問(wèn)題往往不容易被學(xué)生所理解，但是當(dāng)學(xué)生在生活中看到某一物理現(xiàn)象之后，可能就會(huì)瞬間明白物理概念的核心意義。因此，將生活素材引入初中物理教學(xué)對(duì)于提高物理教學(xué)效果，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，完善教學(xué)過(guò)程，均具有重要的價(jià)值，這也是該課題研究的重要意義。

一、生活素材在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的理論基礎(chǔ)

（一）物理教學(xué)生活化

從初中物理教學(xué)的新課標(biāo)要求來(lái)說(shuō)，物理教學(xué)的根本意義在于學(xué)生能夠更好的利用知識(shí)去解釋生活中的現(xiàn)象，并且能夠利用所學(xué)的知識(shí)更好的生活。教學(xué)的本質(zhì)就是能夠?yàn)樯钪兴霈F(xiàn)的問(wèn)題提供科學(xué)的解決方案，即為生活服務(wù)。假如我們所開(kāi)展的教育與生活脫軌。教育過(guò)于理想化，則無(wú)法凸顯出教學(xué)的實(shí)效價(jià)值。因此，物理教學(xué)的改革根本就是能夠在教學(xué)中融入更多的生活素材，從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，讓學(xué)生能夠從生活中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，并且能夠用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

（二）建構(gòu)主義理論

以知識(shí)建構(gòu)主義理論來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是一個(gè)探索、提煉、建構(gòu)的過(guò)程，大多數(shù)知識(shí)的獲得都源于生活經(jīng)驗(yàn)中的推理、總結(jié)。初中學(xué)生他們基本上都具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，才參與物理學(xué)習(xí)之后，能夠讓他們面對(duì)同一生活現(xiàn)象中，獲得不同的解釋以及體驗(yàn)。比如在沒(méi)有學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)之前，我們可能以為我們?cè)谟梦芎蕊嬃系臅r(shí)候，飲料會(huì)是靠我們的“吸力”進(jìn)入到我們的嘴里，在學(xué)習(xí)物理知識(shí)之后，在面對(duì)這一現(xiàn)象時(shí)，結(jié)合我們所學(xué)的知識(shí)，就能夠明白這一切現(xiàn)象與“吸力”無(wú)關(guān)，而是與大氣壓強(qiáng)學(xué)有直接的聯(lián)系。通過(guò)體驗(yàn)與知識(shí)的構(gòu)建，學(xué)生能夠獲得更多的知識(shí)體驗(yàn)。從而能夠糾正之前的一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，豐富自身的知識(shí)體系。

二、生活素材在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）為物理學(xué)習(xí)奠定好的基礎(chǔ)

新課標(biāo)下的物理教學(xué)，要求在物理教學(xué)根本提升學(xué)生的能力培養(yǎng)、素質(zhì)培養(yǎng)，并且要求物理教師在教學(xué)中增加更多的體驗(yàn)過(guò)程，從而能夠讓學(xué)生從生活體驗(yàn)中明白物理知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。物理知識(shí)來(lái)源于生活，在物理教學(xué)中合理的融入生活素材，不僅能夠讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程更富有實(shí)踐價(jià)值，而且在固定的生活體驗(yàn)情境中國(guó)，也能夠激發(fā)學(xué)生的參與性，從而為物理原理的發(fā)現(xiàn)、物理規(guī)律的探求奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）進(jìn)一步的提高學(xué)生的積極性

學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活內(nèi)容緊密的聯(lián)系。才能夠讓學(xué)生樂(lè)于參與教學(xué)過(guò)程，也能夠讓學(xué)生更加樂(lè)于接受一些抽象的物理知識(shí)。從某種意義上來(lái)說(shuō)，一些抽象的物理概念是不容易被理解的，如果不能夠及時(shí)的讓概念與生活現(xiàn)象緊密相結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，必然會(huì)感到困難，無(wú)法理解。比如在學(xué)習(xí)磁場(chǎng)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，如果我們沒(méi)有接觸過(guò)磁鐵，看不到同極相斥、異極相吸的過(guò)程，學(xué)生可能就無(wú)法進(jìn)一步的了解磁場(chǎng)概念。

三、生活素材在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐途徑

（一）生活素材能夠豐富物理知識(shí)

在物理教學(xué)中，我們的目的不是要求學(xué)生去記憶某一物理概念，而是要讓學(xué)生真正的去在生活中使用抽象的物理觀念發(fā)現(xiàn)生活中的奧秘。在教學(xué)過(guò)程中，如果能夠讓學(xué)生在生活體驗(yàn)中能夠發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，對(duì)于物理興趣的提高具有一定的價(jià)值。因而，在教學(xué)中，我們可以引入一些生活素材，用于物理教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，甚至可以邀請(qǐng)一些學(xué)生來(lái)參與生活素材的選擇。比如在聲音傳播我們可以讓學(xué)生在家中制作“土電話”，來(lái)解釋聲音在不同介質(zhì)中，傳播速度是有區(qū)別的，即聲音在空氣中傳播的速度要弱于基于固體介質(zhì)的傳播速度。在闡述大氣壓強(qiáng)這一概念時(shí)，為了能夠讓那個(gè)學(xué)生了解大氣壓的作用力，可以在一個(gè)杯子中裝滿水，然后用硬紙片將杯口堵住，然后迅速倒置，會(huì)發(fā)現(xiàn)紙片不會(huì)迅速的落下來(lái)，此時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生探究是什么原理導(dǎo)致這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，在這類探究體驗(yàn)中，學(xué)生的興趣往往會(huì)被技法，從而能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)成效。

（二）選擇常見(jiàn)的生活素材讓物理知識(shí)變得更生動(dòng)

在教學(xué)過(guò)程中，教師在選擇生活素材時(shí)，一定要注重選擇和學(xué)生的生活密切相關(guān)的素材，而不是直接拿出課本的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作。從教師的角度來(lái)說(shuō)，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該進(jìn)行一定的思維拓展，在面對(duì)某一教學(xué)課題時(shí)，應(yīng)該善于觀察，了解生活中的哪些素材與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)。比如在學(xué)習(xí)物理沉浮條件時(shí)，可以裝滿水的密封瓶子，將其放在濃鹽水中時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)它處于漂浮的狀態(tài)，我們隨后使用清水不斷的稀釋濃鹽水，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)開(kāi)始還處于漂浮狀態(tài)密封瓶子會(huì)慢慢的下沉，從漂浮的狀態(tài)到懸浮，后期沉入杯子底部，這說(shuō)明物體沉浮與介質(zhì)的密度，物體的重力等等有直接的關(guān)系。

（三）將物理知識(shí)巧妙的融于生活過(guò)程

在教學(xué)中，教師需要巧妙的將物理知識(shí)融入生活過(guò)程，比如在教學(xué)主題引入之前，就可以采用相應(yīng)的生活體驗(yàn)作為引導(dǎo)，直接的拋出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。比如在講授摩擦力時(shí)，可以拿出一個(gè)2.5L的可樂(lè)瓶。在其中抓灌滿水，然后邀請(qǐng)一個(gè)力量較多的女生用手握住，我們發(fā)現(xiàn)瓶子可不輕易的拿起來(lái)。但是如果我們?cè)陲嬃掀康耐膺呁可弦粚佑突蛘呦礉嵕覀儠?huì)發(fā)現(xiàn)，即便選擇力氣較大的男同學(xué)，也很難將瓶子拿起來(lái)，此時(shí)就可以引入摩擦力的問(wèn)題。在這種實(shí)驗(yàn)探究的對(duì)比中，能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而能夠讓學(xué)生更容易理解一些物理概念，并且能夠使用物理知識(shí)解決一些生活中實(shí)際遇到的問(wèn)題。

四、總結(jié)

總之，在初中物理教學(xué)中，合理的引入生活素材，能夠拉近學(xué)生與物理知識(shí)學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，在經(jīng)常性的物理教學(xué)練習(xí)過(guò)程中，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，即讓學(xué)生轉(zhuǎn)被動(dòng)為主動(dòng)，最終能夠提升學(xué)生的時(shí)間能力，最終獲得良好的教學(xué)效果。

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