郭萍

【摘要】兒科護理是一門實踐性、應(yīng)用性很強的學科，是培養(yǎng)兒科護理實用型人才的重要專業(yè)。本文對當前兒科護理教學過程中存在的問題進行分析，并且提出兒科護理綜合實訓教學方法，旨在提高兒科護理實踐型人才培養(yǎng)水平。

【關(guān)鍵詞】兒科護理 人才培養(yǎng) 綜合實訓 教學對策

【基金項目】2014年河南省衛(wèi)生廳青年項目，項目編號：WJLX2014203。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0249-02

引言

隨著高等教育改革的不斷深化，對學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)越來越重視，學校教育改革的主要內(nèi)容就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力。在兒科護理教育過程中，綜合實訓教育是一個基本要求，也是該學科教學的主要目標，在兒科護理教育過程中可以積極開展綜合實訓教學，建立實訓基地，加強學生的實習訓練，將實踐教學的直觀性、實踐性、綜合性、創(chuàng)新性體現(xiàn)出來，培養(yǎng)創(chuàng)新型生命科學人才。

一、兒科護理專業(yè)綜合實訓教育的重要性

實踐教學是學生職業(yè)能力形成的關(guān)鍵教學環(huán)節(jié)，也是現(xiàn)代教學理念的實踐，是深化綜合實訓教育、強化學生的職業(yè)道德以及職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。綜合實訓教育與傳統(tǒng)的理論教育相比，最大的優(yōu)勢就是可以為學生提供練習和實踐操作的機會，也能發(fā)現(xiàn)自己專業(yè)可能會遇到的問題。例如在兒科護理專業(yè)中，有的學生認為該專業(yè)就是掌握各種專業(yè)的兒科護理技巧，并且能夠?qū)⑦@些技巧應(yīng)用到兒科護理過程中，提高兒科護理水平。綜合實訓教育的方法有很多，例如校企合作，為學生提供實習的崗位；在校內(nèi)加強實訓基地建設(shè)，為學生提供實踐練習的機會。

二、兒科護理教學過程中面臨的問題

第一，理論教育大于實踐教育。在現(xiàn)代化教學過程中，傳統(tǒng)的理論化教學理念對現(xiàn)代教學創(chuàng)新改革造成了嚴重影響，尤其是在一些實踐性較強的學科中，理論化教育只會讓學生成為理論人才，缺乏實踐經(jīng)驗，不利于在以后的工作中開展護理工作。

第二，學生的基礎(chǔ)能力較弱。在兒科護理教學過程中由于學生的基礎(chǔ)能力比較薄弱，導致學生在學習的過程中不能很好地吸收知識，而且知識難點長期累積，久而久之導致學生對兒科護理知識的學習比較淺顯，沒有掌握專業(yè)護理技巧。

第三，缺乏兒科護理實訓教學基地。在當前教學過程中有的院校不注重對實訓基地的建設(shè)，即使在教學過程中開展實踐教育，也主要以案例教學為主，對兒科護理人才的培訓工作產(chǎn)生影響。

三、兒科護理專業(yè)人才培養(yǎng)策略

（一）改進兒科護理實訓課的教學方法

兒科護理專業(yè)的教學目標不僅僅是要求學生掌握扎實的理論知識，而且要求學生掌握嫻熟的護理技巧，能夠在實踐工作中加以應(yīng)用，提高護理水平。比如第一，加強對實踐教學理念的應(yīng)用，例如可以在課堂教學之前以問題導入，或者在課堂上模擬兒童護理的場景，讓學生在課堂情境中學習如何護理。第二，在教學過程中可以加強對多媒體輔助教學的應(yīng)用，學生可以首先進入一體化教師觀看多媒體短片，然后進入實訓室，由學生準備具體的操作器材，由學生分組練習，然后教師要觀察學生在實踐練習過程中的表現(xiàn)，給每一個小組打分，小組成員也要開展自評，每組要派出代表人員對護理技巧進行操作，提高學生的學習積極性以及各種知識的記憶能力。第三，在教學過程中要營造真實的操作氛圍。在課堂上可以開展角色扮演，縮短課堂與臨床實踐之間的距離，例如在兒科護理過程中，護理人員的言行舉止十分重要，使得患兒可以產(chǎn)生心靈上的共鳴，從而更積極地接受治療。

（二）加強校內(nèi)實訓基地的建設(shè)

校內(nèi)實訓基地是學生開展實踐能力的場所，實訓室的環(huán)境、操作設(shè)備等對學生的學習水平有很大影響。由于護理專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，所以在實訓室中應(yīng)該要加強對現(xiàn)代化教學設(shè)備的配備，在實訓室中盡可能模擬兒科病房，病房中掛上精美掛圖、操作流程等，模擬真實的兒科病房環(huán)境，使得學生能更好地融入到實訓學習過程中。另外，儀器設(shè)備也是實訓教學過程中的重要基礎(chǔ)，是開展實踐教育的基礎(chǔ)，比如多媒體教學設(shè)備，實踐練習時所需要的各種護理設(shè)備等，為學生實踐練習奠定良好的基礎(chǔ)。在實踐教學過程中，還應(yīng)該要配備一直高素質(zhì)教師隊伍，并且定期對教師的技術(shù)操作情況進行考核，將其培養(yǎng)成為雙師型教師，不斷拓展知識領(lǐng)域，更新教學觀念，促進護理專業(yè)實訓教學一體化發(fā)展。

（三）加強醫(yī)校合作

醫(yī)校合作是兒科護理專業(yè)實踐教育的重要途徑，也是培養(yǎng)綜合性人才的方法，加強醫(yī)院和學校的合作，也能為學生提供專業(yè)的實習崗位，讓學生跟著有經(jīng)驗的兒科護理人員學習最新的護理技巧以及護理過程中的要點，從而不斷提高學生的專業(yè)護理水平。在實踐教育過程中不僅要對學生的綜合能力素養(yǎng)進行培養(yǎng)，還要對教師的實踐教學水平進行培養(yǎng)，使得教師能夠成長為雙師型教師，對各種實際的護理過程有所了解，具有一定的理論基礎(chǔ)和實踐技能，在對學生開展教育的時候也能從理論和實踐相結(jié)合的角度出發(fā)，對學生進行全面培養(yǎng)。

（四）加強實訓考核

考核與評價是對學生的綜合能力水平進行測試的重要環(huán)節(jié)，在實訓教學過程中也必須要對護理技能考核方法進行改善，強調(diào)對學生的綜合能力進行評定，而不只是評價學生掌握知識、記憶知識的能力。要對傳統(tǒng)期末考試的方式進行改進，提高日常表現(xiàn)評價在考核評價中所占的比重，考試的內(nèi)容應(yīng)該包括用物準備、操作程序、心理輔助能力、與患兒和家長的溝通能力等方面。

結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)綜合的實用型護理人才是護理專業(yè)的教學目標和教學要求，在教學過程中應(yīng)該要不斷探索新的教學方法，在校內(nèi)開展實訓基地建設(shè)，加強學校與醫(yī)院的合作力度，不斷提高實踐教學水平。

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