【摘要】針對機(jī)械類基礎(chǔ)課程傳統(tǒng)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，建立以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)C(jī)械類類基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，考核方式改革，教師業(yè)務(wù)水平等方面進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)為導(dǎo)向 機(jī)械類基礎(chǔ)課程 教學(xué)改革

【基金項(xiàng)目】本文為2013年武漢市教育局重點(diǎn)課題“校企合作辦學(xué)模式下高職機(jī)械類基礎(chǔ)課程開發(fā)研究”（編號為 2013046） 成果。

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0255-01

目前我國機(jī)械裝備產(chǎn)業(yè)市場需求調(diào)整，科學(xué)技術(shù)升級，企業(yè)需要高素質(zhì)技能型人才。傳統(tǒng)機(jī)械類基礎(chǔ)課程設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容實(shí)施，教學(xué)方式及考核方式，教師業(yè)務(wù)能力不能適應(yīng)當(dāng)前的產(chǎn)業(yè)升級步伐，直接影響人才培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展符合度，企業(yè)對學(xué)生的滿意度。

一、機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)存在的不足

高等職業(yè)機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)由最初的本科教育縮減版，到現(xiàn)在以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型一線人才為目的。在教育教學(xué)方面積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但仍存在著許多以下問題：

第一，機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是否一致。機(jī)械類基礎(chǔ)課程主要由機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)等課程構(gòu)成，是一類介紹常用機(jī)構(gòu)基礎(chǔ)知識和通用機(jī)械零件一般設(shè)計(jì)方法的機(jī)械技術(shù)核心基礎(chǔ)課，涉及諸如機(jī)械制圖、工程力學(xué)、材料與熱處理、公差與配合等課程知識。學(xué)校與企業(yè)的供求關(guān)系存在差異。學(xué)校定位過寬，機(jī)械類基礎(chǔ)課程內(nèi)容學(xué)生掌握基本相同，對學(xué)生自身的發(fā)展需求面廣，而專勁不足。企業(yè)需要人才的目標(biāo)定位要求過窄，急需人才是緊缺的崗位，缺乏對人才長遠(yuǎn)發(fā)展考慮。

第二，機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)課程之間教學(xué)主線缺乏，各門課程是相互獨(dú)立的，內(nèi)在的聯(lián)系不強(qiáng)，學(xué)時分配上也不合理，開設(shè)先后順序不科學(xué)。教學(xué)方法上仍都是以教師為主體進(jìn)行式填鴨式的教學(xué)模式，忽視學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確。實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容難以實(shí)施， 課程設(shè)置的實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性質(zhì)，“重理論，輕實(shí)踐”，缺乏與企業(yè)崗位需求相關(guān)的實(shí)踐知識。

第三，教學(xué)考核內(nèi)容與方式還停留在采用試卷考試的方式，學(xué)生的平時考試成績做為主要依據(jù)，缺少對其參與實(shí)際崗位工作過程的項(xiàng)目體現(xiàn)的能力評價(jià)，忽略了學(xué)生全面的職業(yè)素養(yǎng)評價(jià)，更不能評價(jià)教師真實(shí)的教學(xué)水平。教師在教學(xué)過程中容易忽視對企業(yè)崗位要求的實(shí)際工作中的技能考核，導(dǎo)致專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)課程內(nèi)容與崗位需求出現(xiàn)代溝。

第四，機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)課程授課教師缺乏企業(yè)及工作崗位的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生能夠掌握課程知識點(diǎn)內(nèi)容， 但不能運(yùn)用理論知識解決企業(yè)崗位中的實(shí)際問題。 學(xué)生在知識和經(jīng)歷上的先天不足，不能對市場現(xiàn)象深入的分析研究。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向機(jī)械類基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究

1.課程內(nèi)容改革

按課程內(nèi)在的聯(lián)系合理組織教學(xué)內(nèi)容，把整個教學(xué)過程分成若干階段，每個階段為若干個相對完整的教學(xué)模塊，一個模塊又分為若干基本教學(xué)單元。每個模塊除了講授外，還配備專題講座，案例分析報(bào)告或?qū)W術(shù)講座，同時安排綜合性、開放性的實(shí)踐項(xiàng)目。三者各有側(cè)重，互有交叉，各模塊或單元的知識層面結(jié)構(gòu)合理，銜接緊密，構(gòu)成綜合能力培養(yǎng)為主干，知識傳授為分支的科學(xué)的課程內(nèi)容。

2.教學(xué)方法改革

以學(xué)生為主體的教學(xué)改革中，教師的引導(dǎo)作用非常重要，在結(jié)合教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生對崗位的了解提出相關(guān)問題，查閱資料、利用互聯(lián)網(wǎng)解決實(shí)際問題，鍛煉學(xué)生解決問題的能力。將企業(yè)崗位所需崗位能力，融入到具體課程的教學(xué)中，將某些項(xiàng)目貫穿整合后的課程中。 通過師生課堂教學(xué)互動，學(xué)習(xí)環(huán)境貼合企業(yè)工作環(huán)境，將師生關(guān)系轉(zhuǎn)換為師徒關(guān)系，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)性。教學(xué)班級分組，小組成員間的分享與討論，學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提升學(xué)生人際交往能力。

3.教學(xué)評價(jià)手段改革

根據(jù)工作崗位對知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)等方面的要求，對校企合作的教學(xué)過程、教師水平、教學(xué)質(zhì)量等多方面進(jìn)行評價(jià)。根據(jù)崗位亟需人才的特點(diǎn)，與企業(yè)共同建立教學(xué)評價(jià)和綜合素質(zhì)考評制度，將科研結(jié)果、技能大賽成績和職業(yè)資格考試成績等作為考核內(nèi)容，將學(xué)校教學(xué)評價(jià)與企業(yè)技能培訓(xùn)評價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與崗位需求對接。

1.4提高教師業(yè)務(wù)水平

提高教師對實(shí)際操作的能力，企業(yè)骨干與專業(yè)教師根據(jù)崗位需求，共同參與制定教學(xué)方案，教學(xué)評價(jià)等，使專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容與崗位需求相結(jié)合。專業(yè)授課老師參與產(chǎn)品生產(chǎn)，熟悉企業(yè)崗位工作流程，與企業(yè)技術(shù)人員開發(fā)技術(shù)項(xiàng)目，從而提高教師的實(shí)踐技能和整個師資團(tuán)隊(duì)的綜合能力。

三、結(jié)語

為了實(shí)現(xiàn)企業(yè)人才的儲備，學(xué)生零距離上崗，以就業(yè)為導(dǎo)向的機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革，必須將人才培養(yǎng)做到課程設(shè)置和教學(xué)方法與企業(yè)需求相協(xié)調(diào)、教學(xué)評價(jià)手段與用人要求相協(xié)調(diào)、教師的業(yè)務(wù)水平與崗位要求相協(xié)調(diào)。

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作者簡介：

宋晶（1981-），女，湖北武漢人，工程碩士，研究方向：機(jī)械工程與自動化、職業(yè)教育。