容春柳

摘 要 積極創(chuàng)設教學情境，精心設計教學內(nèi)容，這是教學工作中的主要任務，同時也是初中語文課堂教學中師生互動的前提。為了提高學生學習興趣，增強教學效果，必須要積極創(chuàng)設問題情境，采用問題引入的方式來吸引學生注意力，促使學生全神貫注的投入到語文課堂的學習過程中。接下來將針對創(chuàng)設問題情境，構(gòu)建高效的語文課堂教學設計進行詳細探究。

關(guān)鍵詞 問題情境 初中語文課堂 教學設計探究

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A

教育是一門藝術(shù)，但是在實際教育中需要自覺遵循教育的基本準則，就是要學生自己提出問題。語文作為初中階段的基礎學科，要求知識傳播者和學生要有敏銳的問題意識，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，孜孜不倦的接受新知識。這不僅是知識傳播者對學生提出的要求，還是時代發(fā)展給教育事業(yè)提出的最基本的要求。所以在初中語文課堂教學中，作為教育者要密切關(guān)注學生的心理動向，及時根據(jù)課堂內(nèi)容給學生創(chuàng)設問題情境，讓初中生置身于情境化的環(huán)境中，這是提高課堂教育效果的有效途徑，因此，必須要重視問題情境的創(chuàng)設，從而使語文課堂充滿活力與生機。

1初中語文課堂教學中問題情境創(chuàng)設的主要含義以及必要性

1.1問題情境創(chuàng)設的主要含義

對初中語文教學來說，問題情境創(chuàng)設指的是，教育者為了幫助學生理解課堂內(nèi)容，從而提出的與教學內(nèi)容有關(guān)的探究式問題，主要目的是，幫助他們解決難題，提高對知識的應用能力。在語文課堂教學的過程中，及時根據(jù)教育現(xiàn)狀，掌握學生學習情況，營造一個富有一定吸引力與現(xiàn)實意義的和諧氛圍，充分體現(xiàn)出綜合性教學的時效性，促使學生在這樣的氛圍中快樂學習，產(chǎn)生努力學習的強烈愿望，更好的體現(xiàn)出教育過程的趣味性。及時將學生置身在未知的氛圍中，幫助學生提出問題，分析問題，探討問題并解決問題，使得學生在動態(tài)的教學過程中主動參與學習，積極實現(xiàn)教學內(nèi)容與實際生活的緊密聯(lián)合。

1.2創(chuàng)設問題情境的必要性

課堂教學中及時創(chuàng)設問題情境，能夠幫助學生理解知識，有效激發(fā)學生的問題意識和創(chuàng)新思維，在此過程中將教學內(nèi)容作為基礎，采用問題引入的方式來展開問題探討，實現(xiàn)有針對性的語文課堂教學。學生在解決問題的過程中逐漸意識到，教育內(nèi)容與現(xiàn)實生活之間的關(guān)系，并在互相交流的過程中吸收新知識，真正體會到學習語文的樂趣。具有現(xiàn)實意義的教學問題能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，從傳統(tǒng)的觀念中走出來，從而形成正確的人生觀和價值觀，促進初中生德，智，體的全面發(fā)展，因此說，在初中語文課堂教學中，教育者要引導學生主動提出問題，并參與到小組探究、互動項目中，精心設計綜合性教學有關(guān)問題，使得語文課堂呈現(xiàn)一片勃勃生機。

2初中語文活動單元教學中創(chuàng)設問題情境需要遵循的基本原則

2.1生活性原則

在語文教學中創(chuàng)設問題情境的環(huán)節(jié)，必須要遵循生活性的原則，引入的問題一定要具有現(xiàn)實意義，給學生創(chuàng)造一個與學習內(nèi)容有關(guān)的環(huán)境，促使學生在這樣良好的環(huán)境中自主學習，將學習內(nèi)容和現(xiàn)實生活很好的聯(lián)系起來，盡量挖掘教學材料，積極探索出更適合學生的教學方法，在生活化的環(huán)境中幫助學生挖掘?qū)W習信息，同時在此過程中要充分考慮學生感受，在知識傳播者不斷提醒的前提下，他們的自學能力得到了有效的提升，這對學生今后學習以及全面發(fā)展都起到了潛移默化的作用。

2.2生動性的原則

引入問題時一定要注意，該問題的形象性，也就是及時解決抽象化的問題，最大限度的發(fā)散學生的思維，創(chuàng)設良好的教學情境，將一些看不見的，隱形的知識內(nèi)容以更生動的形式展示出來，促進學生對感性知識的學習，充分的刺激學生的創(chuàng)新思維和想象力。以此方式來產(chǎn)生超越自身認識范圍的經(jīng)驗，及時擺脫空間的限制，幫助學生掌握更多知識，有效促進學生對知識的掌握程度，摒棄傳統(tǒng)的學習方法，樂于接受新知識。

2.3實用性的原則

要保證在講解過程中引入的問題不僅要與學習內(nèi)容有著緊密關(guān)系，還要與日常生活有一定聯(lián)系，不得偏離教材知識，有明確的目標，只有這樣才能確保語文教育質(zhì)量。指導學生的環(huán)節(jié)要有一定的針對性，站在學生角度分析問題，針對提出的問題來進行探討，真正將掌握的內(nèi)容及時吸收，只有這樣，方可大大提升學生的探索欲望，及時發(fā)現(xiàn)感興趣的內(nèi)容，并全身心的投入進去。

3初中語文課堂引入問題教學的主要策略

3.1認真進行課前預習

在預習中大致對文章有一個整體印象，了解更多知識，將不懂的、有疑問的語句進行標記，將不理解的成語及時記錄下來，先對文中內(nèi)容有一個概括的了解，這樣做對學生吸收知識發(fā)揮出了優(yōu)良作用。但是在預習中不能盲目進行，要在老師的指導下掌握預習文章的技巧，可以在朗誦之后提出幾個問題。比如在《最后一課》單元學習中，提出這樣幾個問題：第一個，這篇文章的寫作背景是什么？第二個，知識傳播者為什么要在最后一課上穿了那件綠色禮服？第三個問題，平時不愛學習的“我”為何在最后一一堂課上聽得很認真，說明了什么？將以上這些問題融入大腦中，在不清楚答案時，再次進行朗誦，掌握住每句話的情感要素，注意句子之間的停頓，頓時，好像自己就是那個正在接受最后一堂課的作者，逐漸的明白了時代背景：在1870年7月，法國和普魯士進行對戰(zhàn)，結(jié)果法國戰(zhàn)敗了，因此法國三分之一的土地被占領，學校被迫改學德語，此時就是學習法語的最后一堂課。通過預習，終于明白了法國人民在受到欺壓后的痛苦和無奈，曾經(jīng)的國語不讓學了，學生也只能被迫學習德語，雖然這個故事看似平凡，但卻是經(jīng)過作者精心裁剪的，將主題挖掘的好深，將作者的心理活動描寫的很細膩，很貼合實際。

3.2把握引入問題的時機

將問題及時巧妙的穿插在課堂中，從而發(fā)散學生思維。在《秋天的懷念》這一內(nèi)容的學習中，先通讀了課文，從而逐漸了解文章大意：“我”癱瘓后，母親為了幫助我找到生活的勇氣，整夜的睡不著，時常推著我去北海公園賞花，即使在目前生命的最后一刻，還是念念不忘我和妹妹。為了幫助學生快速理解文章內(nèi)涵，提出了這樣的問題：文章中的那些詞能夠看出母親對“我”無微不至的關(guān)懷？請舉例子說明？針對這一問題，在經(jīng)過思考之后，終于找到了答案，“我知道。”請說說你的看法吧？”“文中的悄悄的走出去，偷偷的注意，悄悄的走進來，喜出望外，一會兒坐下，一會兒站起來，這些詞都是描述了母親理解兒子的感受，不忍打擾兒子，偉大的，無私的母愛得到了最好的體現(xiàn)。第二個問題，“母親進來了，擋在窗前”中的“擋”字有何用意？作者是想表達什么？在談論后一個學生搶答道：這是作者母親有意的動作，母親害怕兒子看到窗外落葉凋零的景象，從而感傷，希望兒子開心。

3.3掌握文章重點

利用教學內(nèi)容，給他們設置一個很好的學習環(huán)境，有效啟發(fā)學生?！稄陌俨輬@到三味書屋》這一文章的教學中，引導學生及時抓住文章中的重點。學生在通讀這一文章中對其中內(nèi)容有了一個大致了解，為了能夠準確把握教學重點，及時對文章脈絡進行劃分。百草園和三味書屋是作者在生活中經(jīng)常去的兩個地方，以此為出發(fā)點，根據(jù)這一地點的變化可以將文章分為三個部分。第一部分為百草園，主要講述了作者在百草園在快樂時光，將“樂”作為貫穿，充分體現(xiàn)了作者在百草園中獲得的無限樂趣，再將這一部分進行分層，第一層寫了百草園的情況，重點突出了“樂園”，以此來表現(xiàn)作者對百草園的留戀之情；第二層寫了在百草園的生活，著重是對有趣的景物和百草園的美麗進行描述；第三層寫了媽媽遇到了美女蛇這一故事，從而展開了聯(lián)想；第四層寫的是作者冬天在百草園捕鳥，表現(xiàn)的是雪地捕鳥樂趣。第二部分作為過渡段。第三部分寫了在三味書屋的讀書經(jīng)歷。這篇文章中的“掃開，牽，走，拉，支起等詞語運用的很準確，以此來表現(xiàn)捕鳥過程，用景物描寫來將作者對百草園、三味書屋的依戀之情得到了有效滲透。

3.4注重師生的換位思考

站在對方的角度分析問題，比如學生會在提出哪些問題，這些問題又該怎么解決，也就是充分考慮對方的想法，創(chuàng)設有現(xiàn)實意義的問題情境，利用問題來吸引學生注意力，鼓勵他們敢于提出，善于探討，主動探討。不能僅停留在提出問題的層面上，同時要確保問題引入的深度，探究設計有價值。在《塞翁失馬》一文中，要及時站在對方角度思考，了解，這是一個怎樣的故事？揭示了什么？作者想告訴我們什么？在此基礎上，年老和腿瘸的人都去了站場，這是一個客觀事實，是不是教育大家要“國家興亡，匹夫有責”，在多次分析后，終于明白了：在某些情況下，好事和壞事是互相轉(zhuǎn)換的，好事也許只是暫時的，看起來是壞事，但它不一定就真的是壞事，不管是福是禍，都應該平常心對待，時時調(diào)整好個人情緒，認真考慮到，事物可能會出現(xiàn)的極端變化。這樣一來，不僅掌握了更多的做人、處事的道理，還認識了時代環(huán)境，戰(zhàn)亂不安，人人恐慌。角色的轉(zhuǎn)換有助于及時看到事物的兩面性，好與壞，并不是絕對的，在提高認識的前提下，不僅提升了自己，還強化了師生的主觀意識。

3.5注重對評價環(huán)境的優(yōu)化

積極優(yōu)化教學評價環(huán)境，采取這一措施來形成正確的導向，實現(xiàn)對學生的有效指導和教育。樹立終身學習觀念，更多掌握并吸收文化知識，注重對教學過程的評價和終結(jié)性評價，使用動態(tài)的目光去觀察學生的一舉一動以及學習神情，將教學過程和最終評價有效的融合起來，在這一過程中積極對評價環(huán)境做出優(yōu)化和調(diào)整，多聽取學生的意見和意見，不直接否定學生，從學生實際情況出發(fā)，依據(jù)學生的性格特征，認真對學習過程做出評價。注重教學活動的靈活性，對學生的學習效果做出客觀評價，需要考慮學生的基礎知識，技能水平以及自學能力，將學習過程與學習結(jié)果聯(lián)系起來，不僅要評價學生的智力，還要評價學生的潛能，從而對學生有一個全面的認識。另外在優(yōu)化評估環(huán)境的過程中要站在學生角度出發(fā)，充分保證師生可以接受這種評價方式，通過采取這種措施能夠?qū)⒄鎸嵥礁玫姆从吵鰜怼?/p>

教師引導孩子積極發(fā)表自己的想法是好的，然而語文教學長期的“多樣性”“模糊性”“獨特性”會給學生什么樣的影響？”長期“不假思索地說”，“無根據(jù)地說”，“任意地說”，“編造著說”，“不負責任地說”，致使學生對語文學習產(chǎn)生新的誤解，不少學生無所適從、無從下手，表面上獲得了自由，實際上卻是“放羊式”的放任自流。因此，要使課堂高效，學生的“自主”一定要與教師的“主導”有機結(jié)合。

3.6鼓勵合作學習，學會反思

合理安排小組人數(shù)，精心搭配小組成員，及時進行組間調(diào)整，明確組內(nèi)成員分工。突出人文性，強調(diào)自主性，鼓勵合作學習，學會思考。此外，重視工具性，不能放任自流，重視獨立思考。

如教師在教授學生學習《成長的煩惱》內(nèi)容，希望通過此次活動，力圖使學生能認識自我，積極應對生活中煩惱協(xié)助同學或朋友擺脫煩惱困擾。在合作學習中，小組當中每個人權(quán)威地發(fā)言，其他成員在認真聽講，匯報時全體成員均提供自己的權(quán)威意見。小組成員均在說話，分享各自的想法。小組成員積極發(fā)言，圍繞主題，討論氣氛熱烈。通過合作學習，切實發(fā)揮學生的獨立思考能力，效果較好。

從中可見，在初中語文合作學習當中，教師鼓勵學生進行合作學習，在學習知識內(nèi)容同時，學會反思自己，提升自己對知識的掌握能力及問題的解決能力。

4結(jié)束語

教育者的一個表情，一句激勵的話都影響到學生的學習欲望，并成為他們努力的動力，將自身的監(jiān)督和引導作用更好的體現(xiàn)出來，給予他們自由，給他們創(chuàng)造更好的學習環(huán)境，巧妙的引入問題，規(guī)范自身的語言，快速的打開他們的思維閘門，在輕松，歡快的課堂環(huán)境中真正體會到求知的樂趣。關(guān)注個性化發(fā)展，重視分析過程，積極探索更適合他們的教育方法，賦予教育更高層面的藝術(shù)性和實用性。

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