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        小學數(shù)學教學中有效問題情境的創(chuàng)設

        2016-11-25 16:44:51王學霞
        讀與寫·上旬刊 2016年10期
        關(guān)鍵詞:問題情境創(chuàng)設小學數(shù)學

        王學霞

        摘要:在小學階段,數(shù)學是一門以發(fā)現(xiàn)問題和解決問題為基礎(chǔ)的學科。因為,有了問題的出現(xiàn),學生才會有學習的動力,學生思考問題的思維才會有確定的方向。所以,在小學數(shù)學教學過程中,教師要積極的創(chuàng)設一些接近生活的問題情境,讓學生在自己熟悉的環(huán)境中去體會學習數(shù)學的樂趣。

        關(guān)鍵詞:小學數(shù)學;問題情境;創(chuàng)設

        中圖分類號:G623.5 文獻標識碼:B文章編號:1672-1578(2016)10-0271-01

        在教學過程中,有效問題情境的創(chuàng)設,有利于激發(fā)學生的學習興趣,促進學生主動進行思考,促使學生積極主動的參與到數(shù)學探究過程中去。本文主要闡述了幾點在小學數(shù)學教學過程中,有效問題情境創(chuàng)設的策略,旨在為提高小學數(shù)學課堂有效教學奠定基礎(chǔ)。

        1.小學數(shù)學教學中有效問題情境的創(chuàng)設依據(jù)

        1.1 依據(jù)學生的心理特點。在小學數(shù)學教學過程中,教師必須要抓住學生的心理特點對其進行有效問題情境教學。因為每個學生都特別喜歡比較輕松愉快的教學氛圍,而且,氛圍直接影響的學生的情緒,小學生情緒的好壞,直接影響著學生的學習效果。所以,教師如果對學生的心理特點不夠了解,不針對學生的心理特點設置更適合學生的學習問題情境,學生就不會擁有特別高的情緒去學習,學生的學習興趣也得不到完全的激發(fā),就導致學習效果不能夠提高。所以,在對小學生進行數(shù)學教學的過程中,教師一定要對學生的心理進行一定的了解,這樣,不僅可以提高課堂有效問題情境的創(chuàng)設,還可以增強師生間的關(guān)系。

        1.2 依據(jù)學生的知識基礎(chǔ)。因為,數(shù)學是一門系統(tǒng)性和邏輯性都非常強的學科,其對大部分新知識點的學習都和之前對基礎(chǔ)知識的學習有著密不可分的聯(lián)系。所以,教師在對小學生進行教學的過程中,必須對學生原有的知識進行充分的了解,這是教師在數(shù)學教學中,進行有效情境創(chuàng)設和調(diào)動學生對數(shù)學學習積極性的重要條件。如:在對學生進行異分母分數(shù)減法的教學過程中,教師通過對學生進行同分母分數(shù)相減即分子相減的復習,分母不變,然后在對學生進行1/2-1/3的教學,同學們通過教師對他們的復習,回想原來所學的知識,然后進行探索解決,所以,充分了解學生的知識基礎(chǔ)是非常重要的。

        1.3 依據(jù)學生的年齡情況。在對小學生進行數(shù)學教學的過程中,教師要根據(jù)學生的年齡特點,為學生創(chuàng)造更適合學生各個年齡階段的教學情境,讓學生對其產(chǎn)生興趣,進而,才能使相關(guān)的問題情境得到有效的創(chuàng)設。如,針對低年級的學生,教師可以利用語言、聲音、影響、動畫等對學生進行問題情境創(chuàng)設,因為低年級的學生還處于對事物新奇與好奇的階段。而對于高年級的學生來說,教師可以在創(chuàng)設問題情境后給學生充足的時間,讓學生進行自主學習,通過學生之間的自我交流與合作,在某種程度上,會把數(shù)學本身具有的魅力完全的被發(fā)掘出來,進而讓學生們感覺到成功帶來的體驗,使學生愛上對數(shù)學的學習。

        2.小學數(shù)學教學中有效問題情境的創(chuàng)設策略

        2.1 通過引用故事創(chuàng)設問題情境。在小學數(shù)學教學過程中,針對學生的年齡特點,可以進行"故事引用式"教學,來有效創(chuàng)設問題的情境。因為,一些故事和典故,在某種程度上會反映出數(shù)學問題的本質(zhì),還能激發(fā)學生的學習興趣。

        例如,對"體積與體積單位" (人教版小學數(shù)學)進行教學時,教師可以利用多媒體為學生播放并講述"烏鴉喝水"的故事。然后向?qū)W生提問"烏鴉是怎樣喝到水的,為什么把石子放進瓶子里就喝到了水?"學生的好奇心很快被調(diào)動起來。通過直觀感受、獨立思考、相互交流。很快就明白了石子占有了原來瓶子里的空間,水被擠出來的道理。然后帶入學生進入本節(jié)課體積的學習,既增強了課堂的趣味性,又向?qū)W生展示了數(shù)學的魅力。

        2.2 通過引入生活創(chuàng)設問題情境。教師可以通過引入一些學生熟悉的生活場景,對學生進行有效問題情境的教學。因為這樣,可以讓學生產(chǎn)生自己是主角的心理,讓學生很快的投入到數(shù)學的學習中去,使課堂教學得到事半功倍的效果。

        例如,在小學數(shù)學人教版對"復式連加連減"教學時,教師帶領(lǐng)學生模擬坐校車。校車來了,在第一站上來2位同學,到第二站又上來5位學生,這樣又進行了三次,分別上來4位、7位、5位學生,然后對學生提出問題"現(xiàn)在車上總共有多少位學生?"算式自然而然就出來了2+5+4+7+5=23。這樣,課堂的氛圍會變得更加活躍,使學生不知不覺就進入到本節(jié)課的學習過程中。

        2.3 通過進行游戲創(chuàng)設問題情境。教師可以根據(jù)小學生的特點把游戲帶到數(shù)學課堂教學中去。因為,在游戲過程中,學生會變得更加的開放與積極,而且還會產(chǎn)生濃厚的學習興趣,調(diào)動學生學習的積極性,使課堂的教學氛圍變得更加的融洽和幽默。

        例如,在小學數(shù)學人教版對"圓"的認識教學時,教師可以帶領(lǐng)學生做一個和圓相關(guān)的游戲。讓學生以小組的形式,準備一些圓形的紙片,把圓形紙片任意折起來,將折痕用彩筆畫出來,讓學生找出每張紙片上折痕的特點,進行小組交流.這樣通過游戲不僅可以增強學生的動手能力,激發(fā)學生積極性,還學習到了圓的特點,使課堂教學變得更加有效。

        結(jié)語:總而言之,在小學數(shù)學教學過程中,只要教師對問題情境進行精心的創(chuàng)設,就能充分的激發(fā)學生的求知欲望,學生的創(chuàng)造才能也得到更好的發(fā)揮,學生在數(shù)學方面會得到更好的發(fā)展。

        參考文獻:

        [1] 任萬倉.關(guān)于在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效情境的策略探究[J].學周刊,2014年24期

        [2] 高慶功.新課程背景下小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境的策略[J].中國校外教育,2016年04期

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