王學霞

摘要：在小學階段，數(shù)學是一門以發(fā)現(xiàn)問題和解決問題為基礎(chǔ)的學科。因為，有了問題的出現(xiàn)，學生才會有學習的動力，學生思考問題的思維才會有確定的方向。所以，在小學數(shù)學教學過程中，教師要積極的創(chuàng)設一些接近生活的問題情境，讓學生在自己熟悉的環(huán)境中去體會學習數(shù)學的樂趣。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；問題情境；創(chuàng)設

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0271-01

在教學過程中，有效問題情境的創(chuàng)設，有利于激發(fā)學生的學習興趣，促進學生主動進行思考，促使學生積極主動的參與到數(shù)學探究過程中去。本文主要闡述了幾點在小學數(shù)學教學過程中，有效問題情境創(chuàng)設的策略，旨在為提高小學數(shù)學課堂有效教學奠定基礎(chǔ)。

1.小學數(shù)學教學中有效問題情境的創(chuàng)設依據(jù)

1.1 依據(jù)學生的心理特點。在小學數(shù)學教學過程中，教師必須要抓住學生的心理特點對其進行有效問題情境教學。因為每個學生都特別喜歡比較輕松愉快的教學氛圍，而且，氛圍直接影響的學生的情緒，小學生情緒的好壞，直接影響著學生的學習效果。所以，教師如果對學生的心理特點不夠了解，不針對學生的心理特點設置更適合學生的學習問題情境，學生就不會擁有特別高的情緒去學習，學生的學習興趣也得不到完全的激發(fā)，就導致學習效果不能夠提高。所以，在對小學生進行數(shù)學教學的過程中，教師一定要對學生的心理進行一定的了解，這樣，不僅可以提高課堂有效問題情境的創(chuàng)設，還可以增強師生間的關(guān)系。

1.2 依據(jù)學生的知識基礎(chǔ)。因為，數(shù)學是一門系統(tǒng)性和邏輯性都非常強的學科，其對大部分新知識點的學習都和之前對基礎(chǔ)知識的學習有著密不可分的聯(lián)系。所以，教師在對小學生進行教學的過程中，必須對學生原有的知識進行充分的了解，這是教師在數(shù)學教學中，進行有效情境創(chuàng)設和調(diào)動學生對數(shù)學學習積極性的重要條件。如：在對學生進行異分母分數(shù)減法的教學過程中，教師通過對學生進行同分母分數(shù)相減即分子相減的復習，分母不變，然后在對學生進行1/2-1/3的教學，同學們通過教師對他們的復習，回想原來所學的知識，然后進行探索解決，所以，充分了解學生的知識基礎(chǔ)是非常重要的。

1.3 依據(jù)學生的年齡情況。在對小學生進行數(shù)學教學的過程中，教師要根據(jù)學生的年齡特點，為學生創(chuàng)造更適合學生各個年齡階段的教學情境，讓學生對其產(chǎn)生興趣，進而，才能使相關(guān)的問題情境得到有效的創(chuàng)設。如，針對低年級的學生，教師可以利用語言、聲音、影響、動畫等對學生進行問題情境創(chuàng)設，因為低年級的學生還處于對事物新奇與好奇的階段。而對于高年級的學生來說，教師可以在創(chuàng)設問題情境后給學生充足的時間，讓學生進行自主學習，通過學生之間的自我交流與合作，在某種程度上，會把數(shù)學本身具有的魅力完全的被發(fā)掘出來，進而讓學生們感覺到成功帶來的體驗，使學生愛上對數(shù)學的學習。

2.小學數(shù)學教學中有效問題情境的創(chuàng)設策略

2.1 通過引用故事創(chuàng)設問題情境。在小學數(shù)學教學過程中，針對學生的年齡特點，可以進行"故事引用式"教學，來有效創(chuàng)設問題的情境。因為，一些故事和典故，在某種程度上會反映出數(shù)學問題的本質(zhì)，還能激發(fā)學生的學習興趣。

例如，對"體積與體積單位" （人教版小學數(shù)學）進行教學時，教師可以利用多媒體為學生播放并講述"烏鴉喝水"的故事。然后向?qū)W生提問"烏鴉是怎樣喝到水的，為什么把石子放進瓶子里就喝到了水？"學生的好奇心很快被調(diào)動起來。通過直觀感受、獨立思考、相互交流。很快就明白了石子占有了原來瓶子里的空間，水被擠出來的道理。然后帶入學生進入本節(jié)課體積的學習，既增強了課堂的趣味性，又向?qū)W生展示了數(shù)學的魅力。

2.2 通過引入生活創(chuàng)設問題情境。教師可以通過引入一些學生熟悉的生活場景，對學生進行有效問題情境的教學。因為這樣，可以讓學生產(chǎn)生自己是主角的心理，讓學生很快的投入到數(shù)學的學習中去，使課堂教學得到事半功倍的效果。

例如，在小學數(shù)學人教版對"復式連加連減"教學時，教師帶領(lǐng)學生模擬坐校車。校車來了，在第一站上來2位同學，到第二站又上來5位學生，這樣又進行了三次，分別上來4位、7位、5位學生，然后對學生提出問題"現(xiàn)在車上總共有多少位學生？"算式自然而然就出來了2+5+4+7+5=23。這樣，課堂的氛圍會變得更加活躍，使學生不知不覺就進入到本節(jié)課的學習過程中。

2.3 通過進行游戲創(chuàng)設問題情境。教師可以根據(jù)小學生的特點把游戲帶到數(shù)學課堂教學中去。因為，在游戲過程中，學生會變得更加的開放與積極，而且還會產(chǎn)生濃厚的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，使課堂的教學氛圍變得更加的融洽和幽默。

例如，在小學數(shù)學人教版對"圓"的認識教學時，教師可以帶領(lǐng)學生做一個和圓相關(guān)的游戲。讓學生以小組的形式，準備一些圓形的紙片，把圓形紙片任意折起來，將折痕用彩筆畫出來，讓學生找出每張紙片上折痕的特點，進行小組交流.這樣通過游戲不僅可以增強學生的動手能力，激發(fā)學生積極性，還學習到了圓的特點，使課堂教學變得更加有效。

結(jié)語：總而言之，在小學數(shù)學教學過程中，只要教師對問題情境進行精心的創(chuàng)設，就能充分的激發(fā)學生的求知欲望，學生的創(chuàng)造才能也得到更好的發(fā)揮，學生在數(shù)學方面會得到更好的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 任萬倉.關(guān)于在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效情境的策略探究[J].學周刊，2014年24期

[2] 高慶功.新課程背景下小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境的策略[J].中國校外教育，2016年04期