馬江波

摘要：在新課程理念下，每一個學(xué)科都在進行不斷地改革，從不同的角度、不同的側(cè)面，對學(xué)生進行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，小學(xué)科學(xué)課也不例外。新課標理念下，在教學(xué)實際中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念、改變教法，創(chuàng)設(shè)恰當?shù)恼n堂教學(xué)情境，讓學(xué)生在實踐、探究的環(huán)境中學(xué)習(xí)科學(xué)。那么，如何上好小學(xué)科學(xué)課呢？筆者現(xiàn)談幾點粗淺的看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；教學(xué)；思維培養(yǎng)；創(chuàng)新；引導(dǎo)

中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）03-0028-01

1.學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)

科學(xué)探究的過程就是用科學(xué)思維獲取知識的過程。小學(xué)科學(xué)教學(xué)時，教師要讓學(xué)生在探索中走近科學(xué)，感受科學(xué)，認知科學(xué)，形成科學(xué)的思維。許多教師在教學(xué)時，通常只片面強調(diào)知識和技能的學(xué)習(xí)，科學(xué)教育變成科學(xué)知識的教育。

1.1好奇心的保護與培養(yǎng)?？茖W(xué)是講究理性的，科學(xué)課程教學(xué)時需要關(guān)注學(xué)生理性態(tài)度的培養(yǎng)，但同時也要注重情感態(tài)度的培養(yǎng)，注意對學(xué)生進行引導(dǎo)，保護和培養(yǎng)他們的好奇心，而非一刀切，揠苗助長。

1.2和諧的班級氛圍的營造。在探究學(xué)習(xí)過程中，教師要留給學(xué)生一定的思考時間，給學(xué)生以積極的肯定，允許學(xué)生進行大膽的猜想和驗證，營造活躍的班級氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和創(chuàng)新思維以及敢于向權(quán)威質(zhì)疑的態(tài)度。

1.3回歸自然與生活。教師對小學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)應(yīng)該要回歸學(xué)生的現(xiàn)實生活。大自然是個活的教材，教師應(yīng)充分利用與學(xué)生息息相關(guān)的背景、實實在在的事物，刺激學(xué)生對科學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，適應(yīng)新課改要求

方法是為過程和結(jié)果服務(wù)的，而全新的教學(xué)理念又是為方法的選擇服務(wù)的?？茖W(xué)課的教學(xué)，在方法的選擇上有別于其他學(xué)科?？茖W(xué)課中對于知識的傳授，相當部分是靠實驗操作、探究合作來獲取的。因此，在方法的選擇上就要特別重視合作學(xué)習(xí)和科學(xué)探究方法的運用和提煉。很多抽象性的知識要形象化、具體化，這就要求我們方法的多元化和靈活化。

3.用形式多樣的活動吸引學(xué)生

我們科學(xué)課雖然不是主課，但是我們科學(xué)課里面有好多有趣的現(xiàn)象。它多可以培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力。通過科學(xué)課的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動地去解決一些難題。讓學(xué)生在課堂上把我們的整個課堂當作一個"歡樂城"，在玩中學(xué)、學(xué)中玩。這樣的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更愛科學(xué)課。如在四年級下冊教材中涉及了50多個活動，其中還有10多個拓展活動。學(xué)生非常喜歡參加這些活動。如"搜集天氣資料""調(diào)查農(nóng)業(yè)機械與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系""養(yǎng)小雞""種茄子""發(fā)布天氣消息"等等。因為有一些科學(xué)課課本上的知識和我們身邊的實際生活聯(lián)系密切，教師要培養(yǎng)學(xué)生多觀察的好習(xí)慣。

4.教師組織引導(dǎo)作用的發(fā)揮

小學(xué)科學(xué)課程的很多教學(xué)效果并不好，學(xué)生在研究活動中思路不清晰、研究無程序，教師埋怨教學(xué)時間不夠用，原因之一就是教師在教學(xué)中組織、引領(lǐng)學(xué)生的辦法不當。

有些教師過分"放任"而不是"自主"，什么時候該進行指導(dǎo)，什么時候該放手，他們并不清楚。雖然學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，但并不代表著"放羊"。以學(xué)生為主體是指尊重學(xué)生的個性，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體能動性和創(chuàng)造性。在學(xué)生遇到困難的時候，教師在恰當?shù)臅r機給予必要的幫助，介入過早或引導(dǎo)過多都會阻礙學(xué)生主體能動性的發(fā)揮，而不指導(dǎo)或過晚的指導(dǎo)則可能使學(xué)生過久地處于無助的狀態(tài)，則會削弱學(xué)生繼續(xù)深入研究的興趣和積極性。還有些教師則完全是"包辦"。由于長期以來形成的教學(xué)模式難以轉(zhuǎn)變，教學(xué)中還是以教師的說教為主，師生之間不能形成持續(xù)、深入的討論，學(xué)生和學(xué)生之間也沒有充分溝通與討論，學(xué)生的主動性得不到發(fā)揮。

在科學(xué)課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)該追求和諧，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，在他們遇到問題和困難時從旁指導(dǎo)，充分發(fā)揮自己的組織引導(dǎo)作用，最終達到科學(xué)教學(xué)的目標。

5.結(jié)合學(xué)生實際，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境

良好的教學(xué)環(huán)境可以點燃學(xué)生的創(chuàng)新思維。在科學(xué)教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充足的自主探究時間，組織他們小組討論、合作學(xué)習(xí)?？茖W(xué)學(xué)科教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的意識和能力。一個良好的教學(xué)環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，一個好的課堂氛圍可以帶動整個班級的學(xué)習(xí)氣氛。我們廣大教師要結(jié)合本班學(xué)生的特點，給他們營造一個積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂上多組織一些小游戲，對于一些問題的講解可以進行分組討論，討論法可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和協(xié)作性學(xué)習(xí)。

6.讓學(xué)生積極進行課外研究

小學(xué)生性格活潑好動，好奇心重，求知欲強，僅僅依靠教師的課堂教學(xué)是滿足不了學(xué)生的。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認知規(guī)律，積極開展課外教學(xué)。如在教學(xué)《觀察綠豆芽的生長》時，我給學(xué)生確定了研究問題：綠豆芽的生長是否需要陽光？讓學(xué)生明確實驗方法，要求學(xué)生課外實驗，并在一周后觀察兩個花盆里的綠豆芽生長情況，做好記錄，進行研究。在活動中學(xué)生的探究興趣很濃，明白了植物生長是需要陽光的。這樣，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)意志、實踐能力和探究能力。這門課程要鍛煉學(xué)生進行課外實驗的習(xí)慣，讓我們在實際生活中通過我們的實驗去證明課本知識的正確性。通過我們自己的動手去判斷一些課本知識的準確性。這樣不僅學(xué)習(xí)到了知識，還可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動手能力。

總之，在科學(xué)課教學(xué)中，我們要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，同時，采用媒體教學(xué)，鼓勵學(xué)生課外研究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，還要樹立"以人為本""以學(xué)生的發(fā)展為本"現(xiàn)代教育觀，正確引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，用自己的方式去探求問題、發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生真有所獲，確有所得。