張曉慶

摘 要：素質(zhì)教育的指導思想要全面落實到基礎(chǔ)教育教學過程中。在初中歷史教學中，教師要以素質(zhì)教育的思想作為基本的教學指導，在教學中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，圍繞促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展問題展開一切教學和研究活動。

關(guān)鍵詞：初中歷史；教學思考；素質(zhì)教育

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）16-0058-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.16.036

在初中歷史的教學中，教師要充分認識到這門學科對于學生的重要意義。初中歷史是初中學生首次接觸歷史方面的課程，所以，教師在教學中要特別注重激發(fā)學生的學習興趣，讓學生對初中歷史這門學科建立一個非常親切的情感基礎(chǔ)，教會學生正確學習初中歷史的方法，讓他們的內(nèi)在主動性被充分地調(diào)動和激發(fā)出來，促使學生認真思考相關(guān)的歷史史料和理論觀點，要讓學生帶著一種思辨的精神面對這些歷史資料。總之，素質(zhì)教育思想指導下的初中歷史教育，要注重發(fā)揮學生的內(nèi)在主動性，這是實現(xiàn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。接下來關(guān)于如何開展初中歷史教育教學工作，筆者結(jié)合經(jīng)驗談幾點自己的看法。

一、以學生為中心創(chuàng)設(shè)探究式的教學情境，激發(fā)學生的學習主體性

在初中歷史教學中，要讓學生主動參與到對初中歷史知識的學習當中，要讓學生善于思考，勤于思考。所以，為了促進學生對相關(guān)歷史知識的理解和思辨，教師也可以通過設(shè)置一些問題來實現(xiàn)這一目標。尤其對教學中的重點和難點部分，教師除了對學生提供相應(yīng)的資料，給學生提供進行思考的基本思路和方法以后，也要特別注重去啟發(fā)學生，鼓勵學生大膽提出自己的想法。

如在對“關(guān)于哥倫布航行美洲”問題進行評論時，我利用悖論激發(fā)學生提出問題。我先給學生呈現(xiàn)史學界的三種觀點：

1.哥倫布是將美洲納入近代人類文明社會大家庭的先驅(qū)，對人類社會交往作出了特殊貢獻。

2.哥倫布是殖民主義強盜，給印第安人帶去了災(zāi)難。

3.哥倫布航行美洲具有非正義行為基礎(chǔ)上的客觀進步性。

當這些問題呈現(xiàn)出來以后，學生自然就會感到奇怪，我們到底該如何去評論哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸這樣一件歷史事件呢？評價歷史人物到底要從什么角度進行呢？所以，根據(jù)學生的這些疑問，教師就可以將具體的評價思路和方法傳授給學生，將學生內(nèi)在的學習動力調(diào)動起來，也將他們此處學到的方法遷移到對其他歷史人物和事件的評價和分析中去。

二、初中歷史教學要側(cè)重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)

在傳統(tǒng)的歷史教學中，教師大多傳授給學生基本的歷史事實，將具體的年份發(fā)生了什么事情，我們怎么看待這件事情等基礎(chǔ)知識內(nèi)容傳遞給學生，在這一過程中，學生的主觀能動性沒有被調(diào)動起來，而且他們也不知道該如何運用這些基礎(chǔ)的知識去分析現(xiàn)實社會當中的一些問題。我們學習歷史最重要的就是讓學生學會運用歷史知識去分析問題并解決問題。所以，教師在教學中也特別要注重除了啟發(fā)引導學生之外，還要將歷史知識和現(xiàn)實的情況結(jié)合起來，讓史料和現(xiàn)實生活當中的事件連接在一起。

例如，在講授《美國的霸權(quán)政策》這一課之前我給學生布置了一個討論題：“美國的霸權(quán)主義是怎么回事？”要求學生去查找資料，用事實來揭穿美國的霸道嘴臉。于是學生紛紛利用課余時間到圖書館翻閱、摘錄或復(fù)印資料，或是上網(wǎng)查詢相關(guān)資料，然后推選出本組的發(fā)言代表，為討論課作了充分的準備。在整個討論過程中，學生參與的熱情非常高漲，他們聯(lián)系到近些年美國在全世界所發(fā)動的戰(zhàn)爭，美國所做出的一系列的舉措，從布什宣布廢除《京都議定書》到極力推行的國家導彈防御系統(tǒng)（NMD）；從奧巴馬訪華到向臺灣出售武器、接見達賴等等。學生所舉的例子已遠遠地超出了教材的內(nèi)容，確鑿而翔實地揭露了美國的霸權(quán)主義。接下來為了引導學生進一步的思考，教師又提出這樣兩個問題，第一，為什么美國會如此霸道？第二，對于美國的霸道行徑，我們中國該如何應(yīng)對呢？所以，這樣兩個問題提出來，就把學生從對美國的氣憤當中，拉回到理性的分析問題和解決問題這一目標上來。借助教師的啟發(fā)和引導，學生分析這些問題時更加理性，也更加睿智。正所謂讀史可以明鑒，初中歷史教學正是要起到這樣的作用。

三、初中歷史教學要營造平等民主和諧的教學氛圍，促進學生的主動學習

要引發(fā)學生對初中歷史課程的關(guān)注，提高他們的興趣，就要首先在課堂教學氛圍方面多下功夫，營造一種師生相互尊重的良好局面。自由平等民主的教學氛圍，讓學生在內(nèi)心當中感到更加輕松，壓力感會降低，這本身可以促使他們更加積極主動地參與到課堂活動中去。例如，教學《鋼鐵長城》一課時，我把60周年國慶大閱兵的片斷用多媒體播放，看到畫面上的坦克、飛機、洲際導彈，陸海軍官兵整齊的步伐，昂揚的進行曲，學生情緒十分高漲。我抓住這一時機，誘發(fā)學生去思考和探究，我們中國什么時候有了自己制造的導彈、飛機、核潛艇？在戰(zhàn)爭中，武器起到什么樣的作用？我們中國為什么每年要投入巨量的資金，發(fā)展武器裝備？這樣的問題就讓學生的眼界放開，將中國與其他國家的關(guān)系，放在一個突出的位置上，去思考和回應(yīng)這些問題。在這樣寬松民主的教學氛圍之下，學生的思路非常開闊，也反映出來新一代青少年學生在思維的發(fā)散性和創(chuàng)新性方面的較大進步。

四、初中歷史教學要注重對學生的啟發(fā)和引導，拓寬學生的思路

鼓勵學生的發(fā)散性思考，對于學生的學習能力的發(fā)展是非常有利的。例如，在世界史中講完佛教的興起和傳播后，我朗讀了一則關(guān)于阿富汗塔利班組織摧毀境內(nèi)佛像的新聞報道，然后提出一個問題：“和塔利班摧毀佛像的行動相比，佛教在我國是處于一種什么樣的地位呢？”啟發(fā)學生回憶初一、初二所學過的中國歷史。結(jié)合已經(jīng)學過的知識，學生就可以把這部分知識理解得更加透徹，從宏觀的角度去理解這段歷史，從而也讓學生認識到，對于每一個國家來說，對于每一位公民來說，保護世界文化遺產(chǎn)是不容推卸的重要責任，而我們中國在這方面做出了非常重要的貢獻，這是對整個人類文明進步都具有重大意義的。借助這樣的引導，學生的思路得到了開闊，他們對于這些問題的認識更加靈活。

總之，在初中歷史教學中，教師要用素質(zhì)教育的思想指導自己的教學行為，要注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1] 李潔.初中歷史活動課程的開發(fā)與實施研究[D].山東師范大學，2015.

[2] 黃洋.初中歷史課堂教學中的公民教育研究[D].華中師范大學，2015.

[責任編輯 張亞欣]