林瑯

【摘要】隨著幼兒園指導(dǎo)綱要的改革與素質(zhì)教育被不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)教育模式存在著一定的弊端，包辦式教育剝奪了幼兒在課堂中不斷探究從而發(fā)展自我提升自我的機(jī)會(huì)。本文主要闡述了基于幼兒園指導(dǎo)綱要下幼兒音樂教育中的游戲互動(dòng)實(shí)施的意義分析以及具體實(shí)施的策略分析。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教育 幼兒主體 自主探究 興趣激發(fā) 游戲教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）19-0189-01

在幼兒園音樂教學(xué)中，根據(jù)教育的不斷推進(jìn)，我們意識(shí)到了生本教育理念在教學(xué)中實(shí)施的重要性。音樂是一門藝術(shù)學(xué)科，在其幼兒教育中，我們必須結(jié)合其本身學(xué)科特性和幼兒的年齡進(jìn)行合適的教育實(shí)施。而對(duì)于幼兒來說，寓教于樂是最為有效的課堂，尤其是在音樂這類課程中，我們需要輕松活躍的氛圍。所以在幼兒音樂教育中進(jìn)行游戲互動(dòng)的實(shí)施是十分有效的措施。

一、幼兒音樂教育中的游戲互動(dòng)實(shí)施的意義分析

（一）音樂學(xué)科藝術(shù)性的本身特點(diǎn)要求

藝術(shù)性的學(xué)科并不需要我們死記硬背，而是希望通過音樂的教育讓我們養(yǎng)成美的欣賞能力和創(chuàng)造能力。音樂不是一種死板的知識(shí)，更不是一個(gè)乏味的課程。我們?cè)谟變阂魳方虒W(xué)課堂中就應(yīng)該意識(shí)到這一點(diǎn)，讓孩子們充分的感受到在幼兒音樂教學(xué)課堂中的魅力，讓他們自己去沉浸在課堂中，通過自己的體驗(yàn)，自己的感受去實(shí)現(xiàn)自己心中的美好。所以在幼兒音樂教學(xué)課堂中，我們需要?jiǎng)?chuàng)造活躍的，富有激情的幼兒音樂教學(xué)課堂，讓孩子們充分的融入課堂，在樂趣的獲取中得到知識(shí)的學(xué)習(xí)，在游戲的游玩中獲得音樂的洗禮。

（二）幼兒實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)不足的教學(xué)需要

對(duì)于幼兒音樂教學(xué)課堂來說，需要被重視的一點(diǎn)就是幼兒的年齡導(dǎo)致的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)不足。幼兒的年紀(jì)導(dǎo)致了他們對(duì)于自己的生活，音樂的體驗(yàn)?zāi)酥琳麄€(gè)世界都還充滿了未知。但是他們的生活經(jīng)驗(yàn)的不足也帶來了他們好奇求知的心理。我們?cè)谟變阂魳方虒W(xué)課堂中應(yīng)該牢牢把握這一點(diǎn)，充分的利用孩子們的好奇心，進(jìn)行靈活的教學(xué)，才可以獲得更好的課堂教育效果。將幼兒音樂教學(xué)課堂游戲化，趣味化，讓幼兒能夠更好的接受教學(xué)，更好的融入教學(xué)。

二、幼兒音樂教育中的游戲互動(dòng)實(shí)施的藝術(shù)

對(duì)于幼兒音樂教育來說，我們?cè)诮虒W(xué)過程中必須打破傳統(tǒng)教學(xué)的單一乏味形式，在幼兒音樂教學(xué)課堂中進(jìn)行教學(xué)游戲化。那么，我們?nèi)绾卧谟變阂魳方虒W(xué)課堂中進(jìn)行具體的游戲化互動(dòng)實(shí)施呢？接下來，我們來結(jié)合實(shí)例探討一些可選的策略：

（一）引進(jìn)輕松簡單的歌曲進(jìn)行課堂教學(xué)

由于幼齡幼兒的實(shí)際生活有限，對(duì)于較為復(fù)雜的音樂教學(xué)的進(jìn)行不能夠很好的理解，甚至?xí)?dǎo)致厭學(xué)等現(xiàn)象出現(xiàn)。在傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，假如不能夠很好的選取音樂教學(xué)課堂中的音樂選取，幼兒就不能夠很好的進(jìn)行課堂的融入和學(xué)習(xí)。所以我們需要引進(jìn)適合幼齡幼兒的歌曲進(jìn)行課堂的教學(xué)，讓幼兒們產(chǎn)生自己對(duì)于音樂課堂的學(xué)習(xí)興趣，并加以音樂教學(xué)課堂的主體地位的體現(xiàn)。例如，利用《黃老先生有塊地》讓幼兒進(jìn)行小動(dòng)物的聲音模仿，或者是引入《當(dāng)你感到幸福你就拍拍手》，利用這類十分簡單易學(xué)，但是極富節(jié)奏感和趣味性的歌曲來進(jìn)行幼兒音樂教育，使游戲活動(dòng)能夠更好的實(shí)施。

（二）構(gòu)建活躍積極的音樂課堂教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)的幼兒音樂教學(xué)課堂中，音樂教學(xué)大多由老師進(jìn)行包辦式教育，進(jìn)行音樂的欣賞和解讀。幼兒往往不能夠很好的對(duì)老師的全篇解讀進(jìn)行理解和思考。這就需要我們擯棄傳統(tǒng)教育中的弊端和限制，構(gòu)建新形勢下的更加積極活躍的幼兒音樂教學(xué)課堂。例如，可以引入幼兒們較為熟悉和喜愛的游戲模式，幼兒可以更好的融入到游戲互動(dòng)學(xué)習(xí)中，擁有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。例如，開展“誰是木頭人”活動(dòng)來進(jìn)行音樂教學(xué)游戲互動(dòng)?！罢l是木頭人”是幼兒在自己日常生活中都經(jīng)常會(huì)進(jìn)行的一個(gè)活動(dòng)，這已經(jīng)反映了幼兒對(duì)于游戲本身的愛好。而且在幼兒們進(jìn)入靜止?fàn)顟B(tài)時(shí)，可以讓幼兒們更好的安靜下來進(jìn)行音樂的欣賞和學(xué)習(xí)。

（三）多樣化游戲形式進(jìn)行音樂教學(xué)開展

對(duì)于幼兒音樂教育課堂教學(xué)，我們必須要多樣化課堂教育形式才能夠更好的滿足幼齡幼兒對(duì)于未知世界的好奇心。在幼兒音樂課堂教育中，幼兒的個(gè)人生活的經(jīng)驗(yàn)的缺失導(dǎo)致了很多教學(xué)方面的限制。所以我們需要結(jié)合幼兒較為熟悉和感興趣的游戲模式來進(jìn)行教學(xué)。但是僅僅依靠單一的游戲互動(dòng)教學(xué)模式來進(jìn)行音樂課堂的教學(xué)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以我們需要進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，不斷提出更多新穎和有趣的游戲活動(dòng)的開展形式，才能夠更好的發(fā)揮游戲互動(dòng)形式在幼兒音樂課堂中的優(yōu)勢。例如，可以開展小組游戲活動(dòng)形式。讓幼兒們能夠通過和同學(xué)伙伴的合作增加對(duì)于課堂的專注度和興趣點(diǎn)，還能夠在活動(dòng)參與過程中，提升幼兒的合作能力和實(shí)踐能力；還可以對(duì)于幼兒進(jìn)行游戲興趣和關(guān)注度的調(diào)查，讓幼兒們更好的得到自己喜歡的游戲互動(dòng)模式。

參考文獻(xiàn)：

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