劉春暉

摘 要：語(yǔ)文是小學(xué)教學(xué)過(guò)程中非常重要的一個(gè)基礎(chǔ)工作，在學(xué)習(xí)和發(fā)展過(guò)程中，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生的成長(zhǎng)和道德素質(zhì)培養(yǎng)具有很很大的促進(jìn)作用，在學(xué)生的發(fā)展過(guò)程中，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)的開展，能夠培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，注重對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升，讓學(xué)生能夠充分的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)的效果。

關(guān)鍵詞：提高；小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)；教學(xué)效率；措施

隨著我國(guó)教學(xué)體制的改革和不斷創(chuàng)新發(fā)展，我國(guó)當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得到了很大的改善和提升，在教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)能力會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生很大的影響，同時(shí)也能夠很好的促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)不斷的培養(yǎng)和塑造小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而能夠開展高效率的教學(xué)方式，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)提升。

1提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的有效措施

教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展過(guò)程中，提高教師的教學(xué)能力時(shí)非常重要的，教學(xué)能力包括很多教學(xué)方面，下面我簡(jiǎn)單對(duì)提高教師的幾種教學(xué)能力進(jìn)行簡(jiǎn)要的闡述。

1.1提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率需要加強(qiáng)教學(xué)調(diào)控

教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)連續(xù)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要靈活的進(jìn)行教學(xué)因素調(diào)整，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)合理的安排，從而能夠根據(jù)教學(xué)情況來(lái)科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生開展語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中。比如教師可以利用都學(xué)生的心理習(xí)慣和心理行為表現(xiàn)等加以探索，那么在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的心理信息反饋，保證做好整個(gè)教學(xué)課堂的調(diào)控管理。重視學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課堂的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也要提高自身對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)課堂的掌控能力，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)度、教材內(nèi)容等方面進(jìn)行合理的掌握，從而制定完善科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中，需要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行很好的調(diào)控，同時(shí)保證整個(gè)教學(xué)秩序的良好運(yùn)行，提高教學(xué)效率。在教學(xué)過(guò)程中教師以引導(dǎo)式的教學(xué)課堂開展教學(xué)工作，從而能夠做好整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)課堂的調(diào)控，幫助學(xué)生更好的掌握課本知識(shí)，獲得高效率的學(xué)習(xí)技能。

1.2提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率需要重視教學(xué)過(guò)程中信息反饋

教師是開展教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要影響因素，在教學(xué)過(guò)程中，師生之間的教和學(xué)的反饋活動(dòng)是非常必要的，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要開展各種類型的教學(xué)方式來(lái)達(dá)到對(duì)教學(xué)過(guò)程的良好實(shí)施，在教學(xué)過(guò)程中，需要將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式很好的結(jié)合起來(lái)，教師通過(guò)自身的教學(xué)技巧和方式將教學(xué)信息進(jìn)行選擇性的傳遞，在教學(xué)過(guò)程中，能夠重視學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，將教學(xué)信息經(jīng)過(guò)加工后進(jìn)行輸出，同時(shí)也能夠依據(jù)學(xué)生的信息輸出情況來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)的調(diào)整，需要不斷的優(yōu)化教學(xué)方式，保證課堂教學(xué)內(nèi)容的完善，這樣才能夠促進(jìn)教師和學(xué)生之間的交流合作，能夠保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的反饋①，形成完善的教學(xué)資源，不斷提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

1.3提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率需要建立科學(xué)高效的評(píng)價(jià)教學(xué)機(jī)制

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)試教育體制已經(jīng)發(fā)生了很大的變革，教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，不應(yīng)該是單純的依靠分?jǐn)?shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，這不是作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)的唯一指標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)的給予學(xué)生肯定，能夠注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，激烈和喚醒學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情和興趣，能夠不斷的開拓進(jìn)取，同時(shí)也可以邀請(qǐng)學(xué)生互相之前進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生不是被動(dòng)接受的評(píng)價(jià)個(gè)體，而是能夠和自己的想法進(jìn)行很好的溝通和靈活交流的學(xué)習(xí)群體，學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中能夠不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且改善自己的學(xué)習(xí)方式。

1.4提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率需要形成小組合作的教學(xué)方式

在新課改教學(xué)要求中，需要學(xué)生開展和形成以自主探索、自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，小組合作式學(xué)習(xí)方式是針對(duì)小學(xué)生非常實(shí)用的一種學(xué)習(xí)方式，通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能夠在群組學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，同時(shí)互相之間進(jìn)行溝通、交流和討論，能夠在新的教學(xué)氣氛中，形成一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，不斷的提高自己的學(xué)習(xí)積極性。比如在學(xué)習(xí)李白的《望廬山瀑布》時(shí)，學(xué)生們可以通過(guò)小組內(nèi)部進(jìn)行交流討論，教師針對(duì)課本提出問(wèn)題，比如最后兩句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”使用了什么修辭手法？作者想要表達(dá)什么意思？學(xué)生們通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)和討論，進(jìn)行答案總結(jié)。在這種良好的學(xué)習(xí)氛圍中，教師通過(guò)開展有趣的教學(xué)課堂，從而能夠吸引學(xué)生的注意力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，彌補(bǔ)個(gè)體學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的局限性，從而互相幫助，從小就養(yǎng)成了良好的團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.5提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣

在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。小學(xué)生是好動(dòng)的，上課注意力集中也是比較難的，那么針對(duì)這樣特殊的教學(xué)群體，教師需要通過(guò)開展一些符合小學(xué)生的教學(xué)方式，能夠使得整個(gè)教學(xué)課堂氣氛變得活躍，學(xué)生也能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分的發(fā)揮自己的能動(dòng)性，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式都喜歡并且充滿了好奇，這樣教師就達(dá)到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣的目標(biāo)。

2結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)生是一個(gè)特殊的教學(xué)群體，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，一方面要注重語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)的傳授，另一方面也要注重對(duì)學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)的教育培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中，能夠充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣，把握語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)，形成個(gè)性化的教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中，不斷的提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，形成一種高效的教學(xué)方式，營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

注釋

①反饋又稱回饋，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基本概念之一。一般來(lái)講，控制論中的反饋概念，指將系統(tǒng)的輸出返回到輸入端并以某種方式改變輸入，進(jìn)而影響系統(tǒng)功能的過(guò)程，即將輸出量通過(guò)恰當(dāng)?shù)臋z測(cè)裝置返回到輸入端并與輸入量進(jìn)行比較的過(guò)程。反饋可分為負(fù)反饋和正反饋。在其他學(xué)科領(lǐng)域，反饋一詞也被賦予了其他的含義，例如傳播學(xué)中的反饋，無(wú)線電工程技術(shù)中的反饋等等。

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