支天鳳

摘要：在科技與技術迅速發(fā)展的今天，高科技在教學中的應用顯得尤為重要，兩者的融合不僅具有深遠的實踐意義，而且還可以為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境?，F(xiàn)代信息技術對促進學生對事物的認知和知識的吸收有很大的幫助，并且為原本枯燥乏味的課堂增添一絲活躍的氣氛，使知識的傳授在輕松愉快的環(huán)境中進行。

關鍵詞：現(xiàn)代信息技術；小學數(shù)學；課堂教學；整合

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）10-0178-01

現(xiàn)代信息技術與小學數(shù)學教學進行整合有著明顯的優(yōu)勢，即可以改變傳統(tǒng)的數(shù)學教學方法，又能有效的提高學生學習數(shù)學的課堂效率，此外還可以激發(fā)學生的學習興趣，促進小學數(shù)學課堂教學有效性。本文主要針對現(xiàn)階段現(xiàn)代信息技術與小學數(shù)學教學的整合進行分析，來探討將現(xiàn)代信息技術如何融入到小學數(shù)學教學中，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術與小學數(shù)學數(shù)學的有效整合，不斷提高小學數(shù)學課堂教學效果。

1.信息技術與小學數(shù)學課程整合的現(xiàn)狀

1.1 小學數(shù)學教師信息技術水平不高。

在信息技術與小學數(shù)學課程整合的過程中，教師發(fā)揮著不可替代的作用。但在信息技術不斷更新的今天，許多小學數(shù)學教師仍然不太會用信息技術，大多數(shù)教師只會利用幻燈片實施教學，很少利用動畫技術與交互特性。這些教師往往將課本中的數(shù)學內容搬到幻燈片上，這不僅無法體現(xiàn)信息技術的優(yōu)越性，也不能調動學生思考的主動性。更有教師會從網上直接下載現(xiàn)成的課件，順著別人的思路教學，極大地影響了個人教學質量。

1.2 信息技術與小學數(shù)學課程整合得不到重視。

從教育部門來講，有關于信息技術與小學數(shù)學課程相融合的相關指導性文件還有待完善。教育部門提出的小學數(shù)學課程信息化要求過于籠統(tǒng)，不利于學校落實。小學校園本身的教育信息化改革意識也影響著信息技術與小學數(shù)學課程的整合效果。一直以來，大多數(shù)教育工作者崇尚傳統(tǒng)的教學模式，過于重視教師的作用，忽視了信息技術的優(yōu)勢。教育工作者對小學數(shù)學教學信息化的重視力度不足，會直接影響教學改革的效果。

2.信息技術與小學數(shù)學教學整合策略

2.1 利用信息技術創(chuàng)建生動情境。

小學生由于年齡相對較小，其思維能力相對較為不足，尤其是其邏輯思維能力是其最為薄弱的一環(huán)，而數(shù)學課程主要就是考察與鍛煉學生的邏輯思維能力，因此學生不可避免地在學習過程中遇到一定的障礙。為了幫助學生獲得更好的學習效果，教師需要充分利用多媒體設備，通過將教材內容與圖像、視頻、音頻的融合，進一步幫助學生更好理解教材。

例如，教師在進行銳角三角形的相關教學的時候，在明確銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形概念和定義上的區(qū)別后，為幫助學生更好理解內容，強化相關的記憶，教師可利用多媒體設備播放預先準備好的三角形圖片，讓學生就圖片分析三角形的類型，以便獲得更深的記憶。

2.2 確定現(xiàn)代信息技術與小學數(shù)學教學整合點。

盡管現(xiàn)代化的互聯(lián)網與計算機技術給予廣大教師更好的教學思路，但部分教師在使用技術的時候存在一定的弊端，即只利用計算機信息技術，將原本的知識內容、板書等，通過圖片的方式呈現(xiàn)，如同放電影一般進行教學。盡管這樣的教學方法方便了教師，但是教師忽略了系統(tǒng)性地傳遞知識，長期這樣的教學會導致學生的教學效率與質量都收到一定的影響。為保證教學內容的質量，教師需要將信息技術與傳統(tǒng)教學方法有機融合，選擇更為合適的方法進行課程的講解與分析。尤其是板書，是整個教學過程中的重點，教師通過板書的書寫，能夠將思考的方式、步驟等較為詳細地展示，從而幫助學生建立系統(tǒng)性的思維結構，獲得更好的學習效果。

2.3 充分利用信息技術開展趣味教學。

小學生由于年齡相對較小，因此學生擁有愛玩的天性，作為教師要充分利用好學生的這一特點，通過激發(fā)學生的興趣來進行更為深入的教學。從興趣入手并且以信息技術為載體，不僅能夠更好吸引學生的學習興趣，更能夠幫助教師充分活躍課堂氣氛，營造更好的學習氛圍，讓學生更為積極主動地參與學習。需要注意的是，教師在創(chuàng)建學習情景的過程之中，教師應當充分尊重學生的個性，盡量滿足學生的學習愿望與需求，為學生進一步的學習夯實基礎，使得學生養(yǎng)成更好的學習習慣。

例如，在小學數(shù)學教學中應用題的教學往往是重點與難點，如何設計出學生感興趣且符合教育目標有一定教育價值的題目，成為了教師最為關鍵的教學環(huán)節(jié)。教師可利用目前高度資源共享的互聯(lián)網和軟件技術，設計出更具趣味性的教學應用題。例如，熊出沒是學生喜聞樂見的幼兒動畫片，片中的反派角色光頭強由于砍伐樹木過多，導致其樹木數(shù)量急劇下降。而為了繼續(xù)生產作業(yè)，光頭強必須重新種植樹苗。教師可設置如下的應用題，每一棵樹木之間需要保持15米的距離，而光頭強的目標是種植300棵樹，那么所有樹最大的占地面積是多少，最小的占地面積又是多少呢？通過更富有趣味性的應用題，學生不僅能夠更好融入學習之中，還能在潛移默化間得到了思維的提升。

教師將學生帶入平時觀看的動畫場景中，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在具體的情節(jié)中幫助“光頭強”完成計算任務。這個過程既鍛煉了學生的計算能力，又符合了學生的興趣需求，滿足了學生的學習欲望。

3.結束語

綜上，在小學數(shù)學教學中融入信息技術，一方面能夠推進小學數(shù)學教育的改革創(chuàng)新，一方面能夠豐富課堂教學內容，激活學生思維，提高學生學習興趣，加強師生之間聯(lián)系，從這些方面來看，信息技術與小學數(shù)學的融合是非常必要的。本文對此進行了幾點分析，希望能夠為相關的教育工作者提供一些建議和參考。也希望能為學生的學習能力提高盡有效助力。

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