陳輝

摘 要：初中學(xué)科中化學(xué)是一門較為重要的理科學(xué)科，同時(shí)化學(xué)也是中考的必考內(nèi)容之一，與此同時(shí)化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，在實(shí)際生活中發(fā)揮著極為重要作用。現(xiàn)階段教師受到多年傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教學(xué)方式與學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)不符，難以讓學(xué)生接受教師傳授的知識，造成部分學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣低的現(xiàn)象。這些情況對學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長非常不利，因此，教師要想提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就必須從這方面著手，查找問題剖析根源，運(yùn)用“情”與“趣”引導(dǎo)初中化學(xué)教學(xué)，從中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教學(xué)；“情”與“趣”引導(dǎo)

新課程的改革順應(yīng)教育與時(shí)代發(fā)展的需要，同時(shí)將實(shí)施高效課堂教學(xué)作為改革的核心，要求教師更新教學(xué)理念，改變教學(xué)方式，促使課堂教學(xué)效益最大化?；瘜W(xué)是以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為根本的自然科學(xué)，對我們認(rèn)知世界上的物質(zhì)、利用存在的物質(zhì)具有重要的作用，學(xué)習(xí)化學(xué)對學(xué)生的獨(dú)立思考能力有一定的幫助，然而長期以來，教師在化學(xué)課堂中多采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，抑制了學(xué)生的天性，沒有給學(xué)生提供自由想象、釋放長處的空間，學(xué)生完全是被動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，久而久之容易給學(xué)生背負(fù)沉重的心理壓力，甚至有學(xué)生會出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。教師要針對學(xué)生的心理狀態(tài)，為學(xué)生打造氣氛活躍的課堂，讓學(xué)生在知識海洋中自由翱翔。

一、在實(shí)際生活中通過“情”與“趣”進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)

化學(xué)與我們的息息相關(guān)，在生活中也可以處處發(fā)現(xiàn)化學(xué)的影子，因此教師可以牢牢抓住化學(xué)的這一特點(diǎn)，在化學(xué)教學(xué)過程中，將生活的實(shí)際與教材內(nèi)容相結(jié)合，利用生活降低學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的難度，使化學(xué)的教學(xué)課堂中充滿趣味性，有利于學(xué)生在愉悅的氛圍內(nèi)充滿激情的學(xué)習(xí)化學(xué)。而且對于初中階段的學(xué)生來說，教師僅通過教材內(nèi)容、展示內(nèi)容單一的PPT向?qū)W生傳授知識，難以集中學(xué)生的注意力，達(dá)不到理想的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也不如人意。然而在教學(xué)過程中添加實(shí)際生活，用于輔助教學(xué)，不僅可以縮短學(xué)生與化學(xué)知識之間的差距，還可以讓學(xué)生感受到生活中處處有化學(xué)存在，體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂。因此，教師應(yīng)將實(shí)際生活與教材內(nèi)容聯(lián)系在一起，以此幫助學(xué)生更好的理解化學(xué)概念，將化學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中。例如，在《電解水》這一教學(xué)過程中，教師可以充分利用多媒體設(shè)備，給學(xué)生展示形象生動(dòng)的短視頻，視頻的內(nèi)容可以與教材內(nèi)容不符，可以是與生活相關(guān)的化學(xué)短視頻，如沸水蒸發(fā)這一類視頻，借助這些視頻，教師可以給學(xué)生做水分解的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀看后說出自己看到的現(xiàn)象，最后由教師總結(jié)水分解的實(shí)驗(yàn)原理。如此一來，枯燥乏味的化學(xué)知識就變得生動(dòng)起來，學(xué)生在日常生活中也可以處處聯(lián)想到化學(xué)的知識，有利于學(xué)生加深對化學(xué)知識的印象。

二、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中通過“情”與“趣”進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)一個(gè)不可或缺的重要組成部分，學(xué)完化學(xué)理論知識不通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作來鞏固所學(xué)到的知識，無法取得顯著的教學(xué)效果。所以學(xué)習(xí)化學(xué)理論知識后必須要通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解化學(xué)的形成概念，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立操作與觀察能力。教師應(yīng)對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢有個(gè)充分的認(rèn)識，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性，通過動(dòng)手操作與化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的直觀，幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識。例如，在鹽酸中和氫氧化鈉溶液的鑒別實(shí)驗(yàn)中，教師可以先準(zhǔn)備兩只試管，在一只試管中裝無色稀鹽酸，在另一只中裝無色氫氧化鈉溶液，再準(zhǔn)備一瓶石蕊試液、試管架等東西，教師先不告訴學(xué)生步驟，也不進(jìn)行任何說明，讓學(xué)生組成小組嘗試著做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的好奇心被激發(fā)后，就會積極動(dòng)手操作。在幾次試驗(yàn)后，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)與石蕊試液相融變紅色的酸性溶液，變藍(lán)色的則是氫氧化鈉溶液，最后由教師操作一遍并進(jìn)行總結(jié)。需注意的是，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中教師要告訴學(xué)生注意事項(xiàng)，避免出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)事故。通過各種各樣充滿趣味性的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就會保持高度的熱情去探索未知事物，有利于學(xué)生獲取豐富的化學(xué)信息，通過思維的高效運(yùn)轉(zhuǎn)對化學(xué)形成獨(dú)特的見解。

三、在問題情境中通過“情”與“趣”進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)

在課堂教學(xué)中提問是一種教學(xué)方式，學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的核心，而教師是引導(dǎo)人，因此在化學(xué)教學(xué)過程中教師要適時(shí)對學(xué)生提出疑問，讓學(xué)生在思考的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中，設(shè)置問題情境就是一種有效方法，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)實(shí)際的情境中，促使學(xué)生開動(dòng)大腦，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行創(chuàng)造良好條件。同時(shí)要注意的是，教師創(chuàng)設(shè)的問題情境與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容需相符，具有連貫性，方便學(xué)生對問題進(jìn)行思考。例如，在《碳的幾種單質(zhì)》教學(xué)課堂中，教師可以讓一個(gè)學(xué)生帶上實(shí)現(xiàn)已準(zhǔn)備好的防毒面具在教室門外等候，等全部同學(xué)安靜進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)后，再請門外的同學(xué)進(jìn)來，全班同學(xué)見了門外的同學(xué)都感到很有趣，此時(shí)教師可以提出一個(gè)問題：“同學(xué)們知道防毒面具中吸附毒氣的物質(zhì)是什么嗎”，學(xué)生紛紛感到不解，等著教師公布答案，教師就可以展開學(xué)習(xí)內(nèi)容，告訴同學(xué)防毒面具是通過活性炭或是其他高吸附力物質(zhì)將空氣中有毒物質(zhì)顆粒過濾，為使用者提供潔凈的空氣。這種方式不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到教材內(nèi)容，還能為學(xué)生普及課外知識。

四、結(jié)語

總而言之，教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)將教學(xué)方式優(yōu)化，做到教學(xué)方式與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)懷有濃厚的興趣與高度的熱情，明確學(xué)習(xí)方向，勇于探索一切未知食物。

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