趙琦

摘 要：詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，，詞匯教學(xué)是教師教、學(xué)生學(xué)的一大難題。教師如何更好地教，讓學(xué)生更好地識(shí)記單詞？這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 詞匯教學(xué) 概念圖

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）02-0-01

詞匯是語(yǔ)言的基本材料，在英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是教學(xué)中的難點(diǎn)?，F(xiàn)在很多孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平不能提高，很大的一部分因素就是孩子們英語(yǔ)詞匯量的短缺。沒(méi)有足夠的詞匯就不能有效地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，無(wú)法很好的發(fā)揮英語(yǔ)的交際功能。作為一名農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師，如何更好地給孩子們進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)，提高孩子們英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平十分重要。在這里我總結(jié)了自己這些年從事英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)孩子們進(jìn)行詞匯教學(xué)的一些比較好的方式方法，和大家共同分享。

一、英語(yǔ)詞匯教學(xué)應(yīng)該做到詞不離句

我們經(jīng)常說(shuō)在教學(xué)中要做到“字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇”，這種方法在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中同樣適用。在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，我們要盡量把詞匯放到句子當(dāng)中，可以是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握的句子句型，也可以是一些新的句子句型，運(yùn)用這些句子句型和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)，從而進(jìn)行詞匯教學(xué)。這樣就可以避免學(xué)生單純?cè)~匯學(xué)習(xí)的枯燥感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把個(gè)別的單詞融入一定的語(yǔ)言組合中會(huì)使學(xué)生更容易記住，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量。

二、可以借助實(shí)物、圖片、多媒體等進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的教學(xué)

借助實(shí)物、圖片、多媒體進(jìn)行教學(xué)現(xiàn)在是很多老師常用的教學(xué)方式，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中也不例外。英譯畢竟是一門(mén)外國(guó)語(yǔ)言，孩子們已經(jīng)積累的經(jīng)驗(yàn)等不是很多，借助實(shí)物、圖片、多媒體，可以讓這些詞匯變得更加直觀、形象，方便孩子們記憶。例如在教關(guān)于身體部位的單詞時(shí)，我就先請(qǐng)了一個(gè)孩子上講臺(tái)，對(duì)照著他的身體各個(gè)部位來(lái)教eye和nose等這些相關(guān)單詞，然后讓孩子們讀單詞時(shí)指指自己身體的相關(guān)部位，這樣孩子們?cè)谡n堂上動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習(xí)的積極性也提高了，單詞也容易記住了。在教apple，carrot等一些食物的單詞時(shí)，我會(huì)拿著這些物品給孩子們，讓他們對(duì)照著物品學(xué)習(xí)單詞，回家后看到這些物品就用英語(yǔ)說(shuō)說(shuō)，加強(qiáng)孩子們的記憶。對(duì)于一些不好找的物品，我們還可以借助多媒體展示給孩子們。在我們身邊像這樣可以利用的資源很豐富，平時(shí)也很容易就做到了，通過(guò)我們一點(diǎn)小小的努力，孩子們學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)大大提高，詞匯量就會(huì)上升。

三、在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)境

詞匯需要放在一定的語(yǔ)境中，如果沒(méi)有一定的語(yǔ)境，任何詞匯也將變得沒(méi)有意義。正如語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生所說(shuō)：“詞匯要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才體現(xiàn)其用法?！碑?dāng)我們給學(xué)生教一個(gè)單詞時(shí)，應(yīng)該盡可能地創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)語(yǔ)境，讓學(xué)生在這些語(yǔ)境中學(xué)習(xí)詞匯，這樣可以更好地掌握詞匯功能和用法。例如在教drinkg，run這些詞匯的時(shí)候，如果能做一個(gè)喝和跑的動(dòng)作，孩子們一下就明白了這些詞的意思，記憶起來(lái)就很容易了，一下就會(huì)明白這是喝，跑，會(huì)更好的記住這些詞。

四、通過(guò)不同詞匯的比較，掌握詞匯

在漢語(yǔ)中有許多形近字，同音字，英語(yǔ)當(dāng)中也不例外。在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，我們可以讓孩子們通過(guò)不同詞匯音形義的比較，來(lái)幫助孩子們學(xué)習(xí)和記住更多的詞匯。例如two、too和to， write和right這些詞讀音相同，寫(xiě)法和意義不同，用法也不相同，可以比較來(lái)記憶。mountain和hill都是與山有關(guān)系的，home，family，house都是與家有關(guān)系的，也可以比較來(lái)記憶。Know和now，bad和bag這些詞寫(xiě)法非常相似，也可以對(duì)比記憶。在英語(yǔ)詞匯中這樣的詞非常多，我們可以通過(guò)比較的方法，加深學(xué)生的記憶，讓他們掌握更多的詞匯。

五、通過(guò)畫(huà)概念圖，讓孩子們掌握更多的詞匯

畫(huà)概念圖也是現(xiàn)在比較常用的一種方法。在我接觸的跨越式教學(xué)法中就很提倡這種方法，去年去青島學(xué)習(xí)時(shí)，更是看到了概念圖在英語(yǔ)教學(xué)中使用的巨大作用。我在英詞匯教學(xué)中運(yùn)用畫(huà)概念圖的方法后，發(fā)現(xiàn)這個(gè)方法對(duì)孩子們的詞匯學(xué)習(xí)幫助很大。概念圖可以把知識(shí)進(jìn)行整合，讓孩子們進(jìn)行分類(lèi)記憶，聯(lián)想記憶，及大地提高了孩子們學(xué)習(xí)的效率。例如，我在教fruit這個(gè)單詞時(shí)，利用概念圖可以復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)過(guò)的apple，banana，orange這些已學(xué)單詞，還可以在教孩子們grape，peach，watermelon這些新單詞，通過(guò)這種關(guān)聯(lián)方式讓孩子們學(xué)習(xí)和記憶更多的單詞，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量。概念圖不僅可以運(yùn)用在學(xué)習(xí)新詞匯中，在預(yù)習(xí)詞匯和復(fù)習(xí)詞匯過(guò)程中也可以很好的使用。通過(guò)畫(huà)概念圖，可以讓孩子們養(yǎng)成自己歸納總結(jié)的好習(xí)慣，從而掌握更多的英語(yǔ)詞匯。

以上幾點(diǎn)就是我這幾年在英語(yǔ)教學(xué)中總結(jié)出的一些英語(yǔ)詞匯教學(xué)的方法。當(dāng)然了，英語(yǔ)詞匯教學(xué)的方式方法多種多樣，在教學(xué)中我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，靈活熟練地運(yùn)用各種教學(xué)方法，提高詞匯教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)

[1]李榮華，整體語(yǔ)言教學(xué)事業(yè)下英語(yǔ)詞匯教學(xué)的探索，吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)“學(xué)科版”，2011年，第九期

[2]李廣平，小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)新探，中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究 2005年第二期