藍(lán)秀山

摘要：小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生即將進(jìn)入初中階段的學(xué)習(xí)，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率會(huì)影響到學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)，也會(huì)對(duì)學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力等產(chǎn)生一定的影響。在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持以人為本的原則，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，并提高學(xué)生各方面的能力，從而提高課堂教學(xué)的有效性。本文對(duì)堅(jiān)持以人為本的原則，提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：以人為本；小學(xué)高年級(jí)；數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；有效性

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生尋找最適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠獨(dú)立的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用，要做好一件事情，學(xué)生首先得對(duì)這件事充滿興趣。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的興趣愛(ài)好基本都已明確，如有的學(xué)生喜歡唱歌；有的學(xué)生喜歡運(yùn)動(dòng)；有的學(xué)生玩游戲等。學(xué)生在做自己喜歡的事時(shí)，其達(dá)到的效果往往比預(yù)期的要好，這主要是因?yàn)樵谂d趣的指引下，學(xué)生會(huì)想辦法去克服其中的困難，并不斷的創(chuàng)新。在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要堅(jiān)持以人為本的原則，將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的興趣愛(ài)好結(jié)合起來(lái)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

比如，在“扇形統(tǒng)計(jì)圖”的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生在課堂上玩“抓玩具”的游戲。將全班學(xué)生分成三個(gè)小組，在講臺(tái)上準(zhǔn)備一些學(xué)習(xí)用具作為玩具，每組學(xué)生都排成一豎排，第一名學(xué)生快速的跑到講臺(tái)上拿走一個(gè)玩具，回到原來(lái)的位置，再由第二名學(xué)生跑到講臺(tái)拿走一個(gè)玩具，依次進(jìn)行。在一分鐘的時(shí)間內(nèi)，看哪組拿到的玩具最多。然后，教師將每組學(xué)生拿到的玩具數(shù)記錄在黑板上，讓全班學(xué)生一起計(jì)算出拿到的玩具總數(shù)，以及每組玩具數(shù)在總數(shù)中所占的比例。然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生將其繪制成條形統(tǒng)計(jì)圖。接下來(lái)，教師告訴學(xué)生要清楚的了解各部分?jǐn)?shù)量同總數(shù)之間的關(guān)系，還可以用扇形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示，從而引出扇形統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)知識(shí)，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)繪制扇形統(tǒng)計(jì)圖。通過(guò)這樣的方式，不僅能夠?qū)W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣激發(fā)出來(lái)，還能提高課堂教學(xué)效率。

二、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

雖然小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)比較簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生的能力要求不是很高，但隨著年級(jí)的增加，數(shù)學(xué)知識(shí)的難度也會(huì)增加。所以，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生必須具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，才能夠?yàn)橐院蟮膶W(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可通過(guò)讓學(xué)生預(yù)習(xí)來(lái)進(jìn)行。并且，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，還能提高學(xué)生的動(dòng)手能力。在學(xué)生預(yù)習(xí)前，教師需要教會(huì)學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，使學(xué)生明確預(yù)習(xí)的目的和要點(diǎn)，以及在預(yù)習(xí)后應(yīng)該達(dá)到怎樣的效果。在學(xué)生預(yù)習(xí)完以后，還應(yīng)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用，以檢驗(yàn)自己的預(yù)習(xí)情況，并提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

比如，在“比”的教學(xué)中，在學(xué)生預(yù)習(xí)前，教師可以提出以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)：比與除法、分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系？怎樣化簡(jiǎn)整數(shù)比、分?jǐn)?shù)比和小數(shù)比？在學(xué)生預(yù)習(xí)完以后，需要解決這兩個(gè)問(wèn)題，而任務(wù)驅(qū)動(dòng)法往往能夠改善學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。同時(shí)，教師還可給出以下練習(xí)題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)完以后給出相應(yīng)的答案：小明調(diào)制的蜂蜜水用了40毫升的蜂蜜和360毫升的水，小花調(diào)制的蜂蜜水用了10克的蜂蜜和90克的水，哪杯蜂蜜水更甜？小鋒和小希投籃球，小鋒投了10次，投中9次，小希投了20次，投中13次，誰(shuí)投球的命中率更高？學(xué)生可利用預(yù)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)到的知識(shí)解決這些問(wèn)題，以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。如果學(xué)生在解題的過(guò)程中遇到困難，則可以多預(yù)習(xí)幾遍，實(shí)在給不出答案，可以在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講。預(yù)習(xí)是學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行的，不僅能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、重視對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要將數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，還應(yīng)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收情況。所以，教師要重視對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并對(duì)其原因進(jìn)行分析，針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)方法，使其能夠更好的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而提高課堂教學(xué)的有效性。尤其是學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師要及時(shí)的提出來(lái)，幫助學(xué)生糾正自己的錯(cuò)誤，以免其影響到以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。而教師在指出學(xué)生錯(cuò)誤的時(shí)候，要注意控制好自己的語(yǔ)氣和態(tài)度，避免學(xué)生的自尊心受到傷害，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，對(duì)于在課堂上表現(xiàn)得比較好的學(xué)生，教師則應(yīng)該給予其相應(yīng)的鼓勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

比如，在“分?jǐn)?shù)除法”的教學(xué)中，學(xué)生最常犯的錯(cuò)誤審題不仔細(xì)、沒(méi)有將最后的計(jì)算結(jié)果化簡(jiǎn)，這種類(lèi)似的錯(cuò)誤屬于低級(jí)錯(cuò)誤，一般是由于學(xué)生粗心大意造成的。例如：甲的作業(yè)本比乙多，則應(yīng)以乙為標(biāo)準(zhǔn)，假設(shè)乙的作業(yè)本有5本，則甲就是大于5本，從而分?jǐn)?shù)除法的角度來(lái)思考，則甲的作業(yè)本應(yīng)該是大于1的。但是，學(xué)生不仔細(xì)審題，則可能出現(xiàn)錯(cuò)誤，因此，教師在指出學(xué)生的這種錯(cuò)誤時(shí)，不能采用“你怎么這么笨，這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都會(huì)出錯(cuò)”等傷害學(xué)生自尊的語(yǔ)言，而應(yīng)該告訴學(xué)生不能因小失大，告訴他們需要仔細(xì)讀題，如果所有的計(jì)算過(guò)程都正確，唯獨(dú)答案沒(méi)有化簡(jiǎn)會(huì)失分，這種粗心大意的性格可能會(huì)給學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活等帶來(lái)更大的麻煩。只有讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，才能促使其主動(dòng)去改正。而對(duì)于學(xué)生在計(jì)算方法上容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師則要反思自己的教學(xué)方法是否適合學(xué)生，要適當(dāng)?shù)膶?duì)自己的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，以達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果。

綜上所述，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)不斷創(chuàng)新的情況下，課堂教學(xué)氣氛的有效營(yíng)造，需要教師堅(jiān)持以人為本的原則，無(wú)論的教學(xué)內(nèi)容的選取，還是教學(xué)方法等的選擇，都應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力等出發(fā)。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，注意提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并重視對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，以針對(duì)性的改進(jìn)教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)有效陛。

（作者單位：廣西南寧市上林縣喬賢鎮(zhèn)中心學(xué)校）