王賢玲

【摘 要】中學(xué)階段是素質(zhì)教育的重要階段，隨著年齡的增長，學(xué)生的個性與興趣得到充分的發(fā)展，且展現(xiàn)出極大的個體差異，這種差異也在無形之中加大了學(xué)生之間作文水平的差距。作為一門重要的課程，語文課程中的作文十分重要。為了更好的提高中學(xué)生作文水平，可以采取分層教學(xué)的方式來提高不同學(xué)生的作文水平。本文以中學(xué)作文分層教學(xué)為研究內(nèi)容，希望能夠促進中學(xué)作文教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)；作文教學(xué)；分層教學(xué)

一、研究背景

與小學(xué)階段不同，中學(xué)階段的學(xué)生，其個性更加鮮明，興趣愛好也是各不相同，這種不斷擴大的差異性給中學(xué)教學(xué)帶來一定的難度以及挑戰(zhàn)。隨著教育的發(fā)展與改革，在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的不同個性而采取不同的教學(xué)方法，以達到事半功倍的效果，一刀切式的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前教育的發(fā)展。對寫作有著濃厚興趣，閱讀面較廣的學(xué)生與對作文不感興趣的學(xué)生之間，在寫作水平上必然有著極大的差異，從這個方面開看，中學(xué)作文教學(xué)過程中，最為關(guān)鍵的是調(diào)動作文水平較差的學(xué)生的積極性，提高其作文水平，同時也要滿足作文能力較好的學(xué)生的寫作需求。重視每一位中學(xué)生的作文水平，縮小學(xué)生之間的作文水平差異，提高中學(xué)生整體的寫作能力是很多中學(xué)作文教學(xué)所面臨的重要問題。分層教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教育理念，與傳統(tǒng)教學(xué)觀念不同，分層教學(xué)的發(fā)現(xiàn)理念是以人為本，面向所有學(xué)生的，分層教學(xué)的觀念是解決中學(xué)作文水平差距的重要方法。

二、作文分層教學(xué)概念及分層理論依據(jù)

（一）分層教學(xué)概念

在課堂教學(xué)中，分層教學(xué)是針對全體學(xué)生之間的一種個別化教學(xué)方法，在教學(xué)過程中，學(xué)生可以根據(jù)自身能力以及水平，靈活的選擇學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)方法，從而滿足學(xué)生的個別化以及差異化發(fā)展。將分層教學(xué)方法運用在作文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以提升全體學(xué)生作文能力為目的，同時根據(jù)學(xué)生的不同個性特征，提供針對性的分層作文教學(xué)。分層教學(xué)能夠最大的限度的為不同層次的學(xué)生提供合理的幫助，在以班級為單位的教學(xué)過程中，分層教學(xué)是一種重要的教學(xué)手段，同時也符合新課程教學(xué)要求。因此，在作文教學(xué)中采取分層教學(xué)方法能夠大大提高中學(xué)生的作文水平。

（二）分層理論依據(jù)

1.學(xué)生個體的差異性

在學(xué)生學(xué)習(xí)以及成長過程中，學(xué)生受教育程度、教育環(huán)境、教育資源、興趣以及個性等都是各不相同的。在當(dāng)前階段，學(xué)生的差異已經(jīng)引起學(xué)校以及教師的廣泛關(guān)注，承認這種客觀存在的差異，并對教學(xué)方法進行改革，是當(dāng)前階段所面臨的重要問題。同樣的，在中學(xué)作文教學(xué)中，要正視不同學(xué)生之間的個體差異，同時也要尊重差異的存在，在此基礎(chǔ)上采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來為每個學(xué)生來創(chuàng)造條件，從而使得每個學(xué)生都能夠有所提升。

2.學(xué)生個性發(fā)展要求

社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，對教育提出了更高的要求。在教育過程中，要全面提高每個學(xué)生的知識水平以及綜合素質(zhì)，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展。因此，現(xiàn)代教育要允許、尊重不同學(xué)生的個性存在以及發(fā)展。它不允許我們用同一模式去替代豐富、富有特征的個性發(fā)展，要求我們張揚學(xué)生個體的獨特性、自主性，充分發(fā)現(xiàn)并利用學(xué)生的個體上的差異，比如學(xué)生的愛好、優(yōu)點、特長等，在個性發(fā)展中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我價值，發(fā)展自我，實現(xiàn)自我價值。這種個體發(fā)展的差異，要求在中學(xué)作文教學(xué)中，必須要進行教學(xué)模式的創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)并把我作文教學(xué)的規(guī)律，在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生一系列的個體特征來進行作文教學(xué)，要分層次推進，區(qū)別對待，從而大大提高中學(xué)作文教學(xué)效率。

三、中學(xué)作文分層教學(xué)實踐

（一）學(xué)生主體分層

在中學(xué)語文教學(xué)中，最為重要的教學(xué)任務(wù)之一就是作文教學(xué)。在進行作文分層教學(xué)過程中，要求教師以中學(xué)語文課程標準為寄出，綜合分析中學(xué)語文對作文教學(xué)的要求，同時要根據(jù)班級學(xué)生的實際作文水平來進行層次的劃分。同時，作文的分層教學(xué)要隨著教學(xué)的推進而及時進行調(diào)整，學(xué)生的層次水平不能是一成不變的，在學(xué)習(xí)過程中要注意學(xué)生作文水平的變化，而對分層進行動態(tài)化的調(diào)整。分層調(diào)整手段的運用，也能夠激發(fā)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生對作文的寫作興趣。

（二）學(xué)生指導(dǎo)分層

在寫作實踐過程中，要讓所有學(xué)生都參與進來，從而將學(xué)生的主動性發(fā)揮出來，由于不同層次的學(xué)生，在個性以及生活體驗方面存在著差異。因此，在作文指導(dǎo)過程中，要根據(jù)不同層次學(xué)生的特長以及創(chuàng)造性來指導(dǎo)學(xué)生進行作文寫作。如果是學(xué)習(xí)能力好，成績優(yōu)的學(xué)生，則會讓他們發(fā)揮想象與構(gòu)思，獨立完成作文寫作；對于學(xué)習(xí)能力較差，成績一般的學(xué)生，教師可以通過范文來引導(dǎo)他們，從而使得不同層次的學(xué)生都能夠得到恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

（三）學(xué)生評價分層

作文評價要以“提升學(xué)生的作文水平”為目的，評價不是最終的目的，是一種促進手段。學(xué)生作文評價標準要依據(jù)學(xué)生的層次與目標要求等確定。教師對學(xué)生作文評價要多發(fā)掘?qū)W生作文中的優(yōu)點，多肯定，多鼓勵。要根據(jù)分層目標，因?qū)右蛉硕?。學(xué)生層次不同，評價標準也不同；教師不要吝嗇自己的作文評語，評語也要因?qū)佣?，高層學(xué)生評中促精，讓他們更進一層；低層學(xué)生評中多褒，讓他們找到作文成就感。評價的最高標準是讓每一個學(xué)生都“樂作”“善作”。

四、結(jié)束語

總而言之，在中學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)是重要的組成部分。由于不同學(xué)生的個性化發(fā)展有所差異，在作文教學(xué)過程中，必須要采取分層教學(xué)的方式來進行。作文分層教學(xué)是一項復(fù)雜的教學(xué)方式，需要教師在不斷的實踐過程中積累更多的經(jīng)驗與方法，從而讓每位學(xué)生都能夠提高寫作水平，提高自身的發(fā)展。

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