梁志生

【摘 要】現(xiàn)今，新課改已經(jīng)處于白熱化階段，在此背景下對(duì)影視在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用具備較大的實(shí)踐價(jià)值及意義，本文首先簡要介紹了影視資料輔助歷史教學(xué)的策略，然后進(jìn)一步分析了影視資源在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用，希望能夠?yàn)橹袑W(xué)歷史教學(xué)水平的提高提供切實(shí)有效的參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】新課改下；影視；中學(xué)歷史教學(xué)

隨著多媒體信息化的不斷普及，影視資源的優(yōu)勢充分體現(xiàn)出來。以往主要是借助文字的形式將歷史的記載下來，但是要是單純地運(yùn)用文字感知?dú)v史，中學(xué)歷史學(xué)習(xí)未免過于枯燥、無味，要是將影視資源真正應(yīng)用到歷史課堂中，就能夠?yàn)橹袑W(xué)歷史教學(xué)增加活力，借助人物再現(xiàn)的方式，使得中學(xué)生有效地掌握并且記憶歷史文化。

一、影視資料輔助歷史教學(xué)的策略

（一）教學(xué)目的性原則

影視資料在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用旨在輔助教學(xué)，鑒于此，影視資料一定要符合教材的基本內(nèi)容，并且基于整體的教學(xué)目標(biāo)來開展。將實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)任務(wù)當(dāng)成是主要目標(biāo)，使得趣味性真正為教育性提供服務(wù)，進(jìn)而科學(xué)地運(yùn)用影視資料，不斷完善、優(yōu)化教學(xué)流程，使得教學(xué)效果得到提升。

（二）科學(xué)準(zhǔn)確性原則

借助影視資料對(duì)歷史教學(xué)起著輔助作用，并且應(yīng)該科學(xué)、準(zhǔn)確地判斷并且審視影視資料內(nèi)容。一定要秉承辯證唯物主義及歷史唯物主義的方法論及世界觀，聯(lián)系實(shí)際情況，實(shí)事求是地對(duì)影視資料進(jìn)行搜集、考證、分析及利用。

（三）具體針對(duì)性原則

應(yīng)該基于中學(xué)生年齡及心理特點(diǎn)，根據(jù)他們的實(shí)際狀況，篩選最合適的影視資料。此外，應(yīng)該基于學(xué)校的實(shí)際教學(xué)環(huán)境與教師掌握影視資源的情況，做到量力而行，要是影視資源和教學(xué)目標(biāo)不相符，就算資源再好也不能使用。一定要將教學(xué)服務(wù)擺在首位，真正使得影視資料為歷史教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，促進(jìn)歷史課思政教育及唯物史觀教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以期中學(xué)生可以借助影視教學(xué)的方式，對(duì)歷史經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納、總結(jié)及整理，形成正確的人生觀、歷史觀及價(jià)值觀，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)以史育人的目的。

（四）使用適度性原則

要基于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)任務(wù)的具體需求，運(yùn)用合適的影視資料，發(fā)揮出最為顯著的教學(xué)成效。當(dāng)然，一定不能過多運(yùn)用影視資料，導(dǎo)致產(chǎn)生喧賓奪主、弄巧成拙的現(xiàn)象。

（五）整體互動(dòng)性原則

基于歷史教學(xué)的具體情況，圍繞學(xué)生，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。影視資料的運(yùn)用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及主觀能動(dòng)性，進(jìn)而有效促進(jìn)師生之間的互動(dòng)。此外，應(yīng)該重視歷史教學(xué)的時(shí)空需求，不能被課堂所局限，而應(yīng)該有機(jī)聯(lián)系課內(nèi)課外、校內(nèi)校外，進(jìn)而使得校內(nèi)外的優(yōu)勢與資源充分利用起來，幫助學(xué)生從影視資料信息中掌握歷史知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)教育的全面化。

二、影視在中學(xué)歷史教學(xué)中的運(yùn)用

（一）利用影視突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

在教學(xué)過程中，要想獲得教學(xué)上的成功，就應(yīng)該突出重點(diǎn)并且突破難點(diǎn)。在講授《“文化大革命”的十年》這一課時(shí)的時(shí)候，因?yàn)橹袑W(xué)生未親身經(jīng)歷當(dāng)時(shí)所發(fā)生的各種現(xiàn)象，也不能親身體驗(yàn)?zāi)菆鰟?dòng)亂所引起的深重災(zāi)難，他們通常會(huì)感到困惑不解，而這和是否徹底否定“文化大革命”這一教學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)存在極大的關(guān)聯(lián)性。根據(jù)這一教學(xué)情況，能夠選擇下面兩組影視資料：其一，重現(xiàn)文革社會(huì)動(dòng)蕩時(shí)期的情景，比如紅衛(wèi)兵破“四舊”、造反派打砸搶燒殺、全國范圍大動(dòng)亂的歷史畫面；其二，文革所導(dǎo)致的嚴(yán)重后果，例如農(nóng)田荒廢、工廠停產(chǎn)、老干部被迫害的影視畫面。通過這些影視資料的放映，能夠讓學(xué)生試著去體會(huì)當(dāng)時(shí)人民的感受，并且自己得出結(jié)論：“文革”并沒有做到真正的進(jìn)步性，就是一場社會(huì)大破壞，一定要徹底否定。

（二）利用影視彌補(bǔ)文字教材的缺陷

教材書本有著一定的不足，包括靜態(tài)、平面及無聲，并且影視教學(xué)能夠發(fā)揮動(dòng)態(tài)、立體及聲音的優(yōu)勢，有機(jī)結(jié)合形、聲、圖文，使得教材書本的缺陷得到滿足。影視借助特技方式，結(jié)合近景及特寫鏡頭，能夠聚焦局部，并且借助熱情高昂的解說與生動(dòng)的畫面，使得學(xué)生更加貼近歷史、了解歷史。如此，學(xué)生不但能夠掌握知識(shí)、提升能力，還能夠體會(huì)到真實(shí)的情感。

（三）利用影視營造學(xué)習(xí)氛圍

在人的學(xué)習(xí)生活中，興趣尤為重要，興趣能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到強(qiáng)化，而這就要求構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。影視能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣，具備形、聲、色、光、情、意的特性。在教授《神圣抗戰(zhàn)的開始》這一課時(shí)前，老師可以先將文獻(xiàn)紀(jì)錄片《南京大屠殺》的剪輯畫面播放給學(xué)生看，學(xué)生能夠通過這一幕幕慘不忍睹的畫面、一樁樁催人淚下的慘案，在心中產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，進(jìn)而做到“課伊始，意境即生”。

（四）利用影視培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀

教育的根本目的就是學(xué)會(huì)做人，而這就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生形成正確的情感態(tài)度及價(jià)值觀。歷史這門學(xué)科具備較強(qiáng)的人文性，其中情感資源非常豐富，是學(xué)生借助情感體驗(yàn)構(gòu)建正確價(jià)值觀的關(guān)鍵手段。但是影視是表現(xiàn)情感極佳的現(xiàn)代化教學(xué)方式，可以將學(xué)生內(nèi)心對(duì)真善美的愛及對(duì)假丑惡的恨激發(fā)出來。

三、結(jié)語

不受空間及時(shí)間的約束，使得學(xué)生真正“身臨其境”歷史現(xiàn)場。因此，教師應(yīng)該在課堂上將符合新課程標(biāo)準(zhǔn)并且滿足課程需求的影視資源播放給學(xué)生看。在新課改的背景下，在中學(xué)歷史教學(xué)過程中運(yùn)用影視資源具備非常多的優(yōu)勢，但是分析現(xiàn)今影視資源在課堂授課過程中的實(shí)際運(yùn)用狀況能夠得出結(jié)論，影視資源的作用及價(jià)值并沒有真正體現(xiàn)出來，老師在課堂實(shí)踐過程中，怎樣插入影視資源，尚未得到妥善解決，并且實(shí)際經(jīng)驗(yàn)也有很多的缺陷及不足，因此今后應(yīng)該在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)影視資源和課堂教學(xué)的有效結(jié)合。

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