孟東花

摘 要：作文評(píng)語(yǔ)是教師對(duì)學(xué)生作文從內(nèi)容到形式的整體評(píng)價(jià)，是教師和學(xué)生在一篇作文層面的心靈溝通，也是教師對(duì)學(xué)生寫(xiě)作熱情的呼喚?？梢哉f(shuō)，學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)，作文水平的逐漸提高，同教師準(zhǔn)確、全面、公正的評(píng)語(yǔ)密切相關(guān)。教師從因文而異、深刻細(xì)致、充滿溫情等六個(gè)方面來(lái)談如何寫(xiě)好作文評(píng)語(yǔ)。

關(guān)鍵詞：初中作文；作文評(píng)語(yǔ)；作文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）14-0125-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.14.080

作文是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，是了解學(xué)生心靈的窗口，而給學(xué)生寫(xiě)作文評(píng)語(yǔ)，則是這一環(huán)節(jié)的點(diǎn)睛之筆。為激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，教師在批改作文時(shí)要注意評(píng)語(yǔ)的藝術(shù)性和人文性，用愛(ài)心、耐心和細(xì)心表達(dá)對(duì)學(xué)生滿滿的愛(ài)，點(diǎn)亮他們的心靈之燈，讓每個(gè)學(xué)生都能從教師溫情無(wú)限的評(píng)語(yǔ)中得到肯定，享受到成功的喜悅，激發(fā)寫(xiě)作熱情。那么，教師寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)應(yīng)注意什么呢？

一、因文而異

對(duì)于不同的作文，所寫(xiě)評(píng)語(yǔ)應(yīng)有所不同，要與每篇作文的具體內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)。對(duì)于不同類型的作文，我會(huì)盡可能寫(xiě)出各有特色的評(píng)語(yǔ)。

對(duì)寫(xiě)農(nóng)民工的作文，我寫(xiě)下這樣的評(píng)語(yǔ)：“來(lái)自黑土地，投身于白雪皚皚的世界，用描繪大地的‘黑手，粉刷出白燦燦的墻壁。你不張揚(yáng)的相貌以及那種特別的‘土勁，讓我們領(lǐng)略到樸實(shí)，感受到樸實(shí)里有一顆熱愛(ài)生活的心。風(fēng)雪無(wú)阻的堅(jiān)定步伐更不得不讓我們感動(dòng)于你用熱騰騰的青春譜寫(xiě)出的厚重人生?！?/p>

二、深刻細(xì)致

評(píng)語(yǔ)要與作文的意蘊(yùn)相契合，寫(xiě)出讓學(xué)生深受啟發(fā)的話語(yǔ)，而不要光寫(xiě)一些簡(jiǎn)單空泛的大話套話或舊話。試想，連教師都寫(xiě)不出新穎別致、令人耳目一新的語(yǔ)言來(lái)，又怎么指望學(xué)生寫(xiě)出讓人賞心悅目和富有創(chuàng)意的作文來(lái)呢？

對(duì)作文《兒子，記住沒(méi)》，我寫(xiě)下這樣的評(píng)語(yǔ)：“本文以小見(jiàn)大，通過(guò)一對(duì)父子簡(jiǎn)潔明了的對(duì)話折射出世人‘照人戴帽子的惡習(xí)， 其構(gòu)思之新穎、諷刺之辛辣和主題之深刻都令人贊嘆。當(dāng)今，多少人受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，出門(mén)走路看風(fēng)向，說(shuō)話辦事量家當(dāng)。他們自以為這是識(shí)時(shí)務(wù)者為俊杰，并想把這種處世信條一代代傳承下去，殊不知其會(huì)影響多少后代子孫！明哲保身何時(shí)了，純樸知多少？”

三、充滿溫情

不要光寫(xiě)一些干巴巴的枯澀無(wú)味的話，語(yǔ)言要生動(dòng)豐富，富有激勵(lì)、溫情和詩(shī)意，要有藝術(shù)性和人文性。當(dāng)學(xué)生感到教師那么關(guān)愛(ài)自己時(shí)，怎么會(huì)不好好寫(xiě)，不好好學(xué)？

對(duì)一篇寫(xiě)老師的作文，我寫(xiě)下這樣的評(píng)語(yǔ)：“班主任馬老師咳嗽嚴(yán)重到連正常的話都不能講，卻依然堅(jiān)持給學(xué)生上課，只好用粉筆代替口，這種敬業(yè)精神怎不叫人熱淚盈眶？原本炙熱難耐的仲夏好像吹進(jìn)了一股風(fēng)，清涼清涼的！三尺講臺(tái)，粉塵飄飛，舞出感動(dòng)莘莘學(xué)子的世界；無(wú)聲課堂，卻傳達(dá)出愛(ài)心無(wú)限?？芍^此時(shí)無(wú)聲勝有聲??！”

四、由衷激勵(lì)

不要吝嗇對(duì)學(xué)生的夸獎(jiǎng)。有的教師一味地批評(píng)學(xué)生，評(píng)語(yǔ)里滿是學(xué)生這樣那樣的毛病，殊不知這樣會(huì)打擊學(xué)生的寫(xiě)作積極性，時(shí)間久了，還會(huì)使他們失去對(duì)寫(xiě)作的信心。而教師真誠(chéng)的肯定和夸贊是激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)寫(xiě)作的法寶，當(dāng)他們覺(jué)得自己還行時(shí)，會(huì)信心百倍地寫(xiě)下去。

對(duì)作文《天，不要黑》，我寫(xiě)下這樣的評(píng)語(yǔ)：“繁星，無(wú)語(yǔ)凝噎；殘?jiān)拢澎o無(wú)聲。當(dāng)失去一片溫暖的草叢時(shí)，空中的雨珠，墜落在憂傷的面頰上，滴落于諾言的岸邊！ 黑夜，心里淋雨了，雨珠滴在你手心，和著淚水，咸咸的，酸酸的……從此，便怕黑夜了。其實(shí)，拋開(kāi)傷心過(guò)往，才能找到方向。別忘了，‘黑夜給了我黑色的眼睛，我卻要用它來(lái)尋找光明！讓我們心中充滿陽(yáng)光，把曾經(jīng)的心傷，化為沖向黎明的動(dòng)力！”

五、滿懷愛(ài)心

用愛(ài)心、耐心和細(xì)心去寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。要寫(xiě)出真正震撼學(xué)生心靈的評(píng)語(yǔ)，一個(gè)最重要的秘訣就是愛(ài)。只有愛(ài)學(xué)生的教師，才會(huì)有耐心和細(xì)心去看學(xué)生的作文。

對(duì)作文《渴望寧?kù)o》，我寫(xiě)下這樣的評(píng)語(yǔ)：“要想學(xué)習(xí)好，先要休息好?？蔁o(wú)休止的噪音卻嚴(yán)重地影響著學(xué)生的健康和學(xué)習(xí)。那些深深愛(ài)著自己孩子的人們，能不能把這種愛(ài)心也稍微延續(xù)點(diǎn)兒給別的孩子呢？只要稍加注意，放低聲調(diào)，讓需要休息的學(xué)生能休息一會(huì)兒，那就是最真誠(chéng)的愛(ài)?。∵@樣，你們的孩子也會(huì)更愛(ài)你們！”

六、深情評(píng)語(yǔ)

教師的評(píng)語(yǔ)，不僅僅要有對(duì)每篇作文本身優(yōu)劣的客觀評(píng)價(jià)，更需增添一些飽含感情的語(yǔ)言。

對(duì)一位學(xué)生寫(xiě)歌頌教師的作文《為君寫(xiě)意》，我寫(xiě)下這樣的評(píng)語(yǔ)：“讀本文，的確是一種極其幸福的沐浴，那如詩(shī)如畫(huà)的描繪將讀者引入一種無(wú)比優(yōu)美的感覺(jué)里，讓人如癡如醉，流連忘返。不管是語(yǔ)言還是構(gòu)思，都不得不讓人贊嘆。不過(guò)，開(kāi)頭若能夠更快地進(jìn)入寫(xiě)老師的氛圍里，主題會(huì)更明確！”

“的確，教師默默耕耘、無(wú)私奉獻(xiàn)，踏著晨曦走進(jìn)課堂，踩著夜色返回宿舍。春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。甘做幕后人，他們用忙碌構(gòu)筑堅(jiān)實(shí)的保障，用雙手托起安寧的藍(lán)天，用愛(ài)心編織無(wú)限真情！他們就是一支支粉筆，磨掉了自己，畫(huà)出了彩虹！”

這樣，學(xué)生不僅會(huì)知道自己作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，更會(huì)以滿懷的激情、信心和興趣去寫(xiě)作，去學(xué)習(xí)，去交際，去做人。

總之，教師的評(píng)語(yǔ)對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作有著無(wú)可取代的作用，評(píng)語(yǔ)若寫(xiě)不好，不僅會(huì)失去指導(dǎo)和幫助學(xué)生寫(xiě)作的意義，還會(huì)挫傷學(xué)生的寫(xiě)作積極性，所以每位語(yǔ)文教師必須重視作文評(píng)語(yǔ)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用。用具有針對(duì)性、準(zhǔn)確性、趣味性、鼓勵(lì)性和導(dǎo)向性的作文評(píng)語(yǔ)來(lái)給予學(xué)生寫(xiě)作的動(dòng)力，激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)好作文。

參考文獻(xiàn)：

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