支宏彥

摘 要：寫作教學(xué)是初中英語教學(xué)中重要的組成部分之一，然而，目前初中英語寫作教學(xué)中，盡管部分學(xué)生積累了足夠的詞匯量，卻難以對(duì)其進(jìn)行正確的應(yīng)用，從而導(dǎo)致英語寫作水平得不到大幅度提升。相關(guān)研究結(jié)果顯示，初中英語寫作教學(xué)期間合理運(yùn)用詞塊教學(xué)法，能夠有效激發(fā)學(xué)生寫作興趣，從根本上提高作文教學(xué)效率。教師就詞塊教學(xué)法在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)與應(yīng)用策略進(jìn)行具體論述。

關(guān)鍵詞：詞塊教學(xué)法；初中英語；寫作教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）14-0115-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.14.074

詞塊教學(xué)法一直被認(rèn)為是英語教學(xué)的重要法寶。但部分學(xué)者將詞塊簡(jiǎn)單地理解為英語學(xué)習(xí)當(dāng)中的詞匯、短語以及習(xí)語。實(shí)質(zhì)上，詞塊所包含的范圍是非常廣的，并不只是包含連續(xù)性短語，比如“good at”等，也包含在句子當(dāng)中發(fā)揮連接作用的大量不連續(xù)的相關(guān)詞語搭配，例如“not only…but also”等。此外，詞塊還可以包含相對(duì)來說比較簡(jiǎn)單的句子，例如“What about you？”等。在初中英語教學(xué)整個(gè)過程中，對(duì)詞塊有一個(gè)清晰的了解可以在一定程度上大大簡(jiǎn)化英語句子與英語學(xué)習(xí)步驟，從根本上提升初中英語教學(xué)效率。現(xiàn)階段，初中英語教材中詞匯以及短語形式是最為常見的，若初中英語教師可以在實(shí)際教學(xué)中有效引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)詞匯或者是短語在句子當(dāng)中的合理搭配，則可以增強(qiáng)學(xué)生英語表達(dá)能力，進(jìn)而提升英語寫作水平。

一、詞塊教學(xué)法在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）符合初中階段思維發(fā)展需求

將英語與漢語進(jìn)行對(duì)比可以看出，英語在實(shí)際表達(dá)方式方面有著屬于自己的語言習(xí)慣，但是在初中英語學(xué)習(xí)期間，一些學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣性地將漢語表達(dá)方法直接照搬到初中英語知識(shí)表達(dá)當(dāng)中，這種情況下，就非常容易出現(xiàn)語法或者是句子錯(cuò)誤[1]。采用詞塊教學(xué)法可以使學(xué)生更容易理解英漢語序方面的相似性與表達(dá)形式上的差異性，這是初中英語學(xué)習(xí)中更容易被接受的思考方式，有助于學(xué)生提升英語表達(dá)能力，進(jìn)而促使學(xué)生提升英語寫作水平。

（二）有助于提高寫作效率

詞塊教學(xué)法的科學(xué)應(yīng)用，可以使學(xué)生在英語寫作的時(shí)候迅速搜羅詞塊當(dāng)中的相關(guān)詞匯或者是詞組，進(jìn)而合理選擇最恰當(dāng)?shù)膩硎褂?，在一定程度上提高了英語寫作效率，提升了寫作水平，能夠?qū)懗龈拥氐酪约案咚降挠⒄Z句子，為學(xué)生的英語作文增色。

（三）有助于增強(qiáng)學(xué)生記憶力

從某種程度上講，在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行單個(gè)單詞的記憶是非常容易的，然而從長(zhǎng)時(shí)間來看，對(duì)單個(gè)單詞的記憶難度要比詞塊記憶大。相對(duì)來說，單詞記憶大部分時(shí)間都是依靠死記硬背，一般沒有語言環(huán)境支持[2]。而學(xué)生進(jìn)行詞塊記憶的時(shí)候，能夠適當(dāng)聯(lián)系語境，進(jìn)一步增強(qiáng)記憶效果。比如在記憶“跑得快”這一詞塊時(shí)，可以用“run fast”或者是“run quickly”進(jìn)行表達(dá)，腦海中會(huì)很自然地出現(xiàn)跑得非?？斓木唧w場(chǎng)景，從根本上增強(qiáng)了對(duì)詞塊的記憶效果。

二、詞塊教學(xué)法在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）更新教學(xué)理念

為了在一定程度上有效提升英語寫作效率，初中英語教師可以適當(dāng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，樹立強(qiáng)有力的詞塊教學(xué)意識(shí)，并將其應(yīng)用到日常教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)詞塊理論與每個(gè)教學(xué)章節(jié)的融合，讓詞塊理念真正影響學(xué)生日常的學(xué)習(xí)過程。此外，初中英語教師需要靈活講解詞塊的意義與在作文中發(fā)揮的作用，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中逐步接受詞塊理論，確保詞塊教學(xué)方法的科學(xué)應(yīng)用[3]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生詞塊使用意識(shí)

首先，要確保學(xué)生真正理解詞塊這一概念，保證每個(gè)學(xué)生都可以認(rèn)識(shí)到英語詞塊學(xué)習(xí)在寫作水平提升方面的重要意義。初中英語教師在單詞教學(xué)的時(shí)候，不可以局限于對(duì)某一個(gè)單一單詞詞義的講解上，要結(jié)合班級(jí)學(xué)生對(duì)單詞的實(shí)際接受程度，進(jìn)一步進(jìn)行擴(kuò)展。比如可以講解與單詞相搭配的詞組等，增強(qiáng)學(xué)生詞塊意識(shí)，提高其寫作能力。其次，初中英語教師需要引導(dǎo)學(xué)生加大對(duì)詞塊的合理運(yùn)用，在實(shí)際寫作教學(xué)期間，協(xié)助學(xué)生將自己積累的相關(guān)詞塊用到作文寫作中，并加強(qiáng)反復(fù)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生詞塊實(shí)際應(yīng)用能力，提升學(xué)生寫作水平。

（三）重視對(duì)英語教材中詞塊的深入理解

在英語寫作教學(xué)期間，教師一般會(huì)將教材內(nèi)容作為基礎(chǔ)，而詞塊應(yīng)用與拓展都不能夠離開教材內(nèi)容而獨(dú)立存在。實(shí)際寫作教學(xué)期間，教師需要根據(jù)教材內(nèi)容幫助學(xué)生加深對(duì)詞塊用法以及意義的學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)的常見搭配。當(dāng)學(xué)生掌握之后，再給學(xué)生布置相關(guān)的寫作任務(wù)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生在詞塊理解以及應(yīng)用方面的能力，加深記憶。除此之外，初中英語教師還必須要結(jié)合所講解的詞塊批改學(xué)生作文，對(duì)學(xué)生寫作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)糾正。

（四）提升學(xué)生發(fā)散思維能力水平

一般情況下，學(xué)生熟練掌握詞塊學(xué)習(xí)方法后，其寫作效率會(huì)得到顯著提升。之前，學(xué)生在英語寫作的時(shí)候，往往會(huì)出現(xiàn)無法下筆的問題，英語寫作過程逐漸發(fā)展為湊字?jǐn)?shù)的過程。對(duì)于一些英語學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來說，寫作甚至是一種煎熬。究其原因在于學(xué)生發(fā)散性思維相對(duì)薄弱，難以充分拓展自身寫作思維。借助詞塊教學(xué)可以有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，進(jìn)一步解決學(xué)生英語寫作中的“詞窮”問題。初中英語教師在實(shí)際教學(xué)期間必須要始終圍繞教學(xué)主題，大力開展詞塊討論教學(xué)，使學(xué)生在詞塊學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，提升英語寫作思維水平。

總之，詞塊教學(xué)法是積累詞組的有效方法之一，可以使學(xué)生在增強(qiáng)寫作能力的同時(shí)，提升寫作效率。初中英語教學(xué)中，教師需注重詞塊教學(xué)法的科學(xué)應(yīng)用，大膽實(shí)踐，積極探索，充分發(fā)揮詞塊教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，從根本上提升學(xué)生的英語寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王倩.詞塊教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代交際，2016（23）：219.

[2] 張自愛.詞塊教學(xué)法在初中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)證研究[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（12）：156.

[3] 王倩.詞塊教學(xué)法在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（8）：377.