史翠萍

摘 要：每天的生活是學生所熟悉并能夠直接接觸的情境，因此就低年級小學生而言，情境教學的應用很關鍵。針對生活情境，教師應制定有效的策略，模擬生活，激活學生原有技能，讓學生在生活中運用教學知識，以此培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

關鍵詞：生活情境；小學數(shù)學；情景

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）13-0124-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.13.079

數(shù)學對于大多數(shù)學生而言，都是枯燥而乏味的，因此學生大都不喜歡學習數(shù)學甚至厭惡學習數(shù)學，最終放棄學習數(shù)學。數(shù)學知識最初源自于生活，因此只有將它放回生活中，通過生活實踐，這樣才能夠顯示出它的真實作用。如果教師以學生的日常生活和已經(jīng)掌握的知識為條件，創(chuàng)造出生動有趣的生活情境來進行小學數(shù)學教學，這樣就可以把抽象的數(shù)學知識具體化、明朗化，通過這樣的方式讓學生感受到可以輕松、快樂地學習到數(shù)學知識，從而對學習數(shù)學產(chǎn)生興趣，并喜愛上數(shù)學。

一、生活情境在小學數(shù)學教學中運用的非凡意義

（一）生活情境與小學數(shù)學教學的相關性及學習的必要性

在《小學數(shù)學課程標準》提到：“數(shù)學是幫助人們處理數(shù)據(jù)，再進行推理、計算以及證明的過程?！倍鴶?shù)學是一門邏輯思維很強的學科，但就小學生而言，他們的邏輯思想還沒有具體的形成，因此對于教師一些比較抽象的講解，就難以理解。這時，數(shù)學教師在課堂上就需要通過列舉一些生活中的數(shù)學事例[1]，讓小學生能夠通俗易懂地學到數(shù)學知識，并明白數(shù)學在生活中的重要意義，也了解學習數(shù)學的必要性。

（二）將數(shù)學知識形象化，讓學生能夠更好地理解和掌握

隨著社會的發(fā)展，當代教師必須對心理學有一定了解。小學生的認知水平和理解能力還處于一個相對較低的階段，而數(shù)學又是一門比較抽象的學科，學生學習和掌握就比較難，怎樣將抽象的數(shù)學知識形象化，這就需要數(shù)學教師采用一些與現(xiàn)實生活相近的情境，讓學生對抽象的數(shù)學知識產(chǎn)生貼近生活的熟悉感，而學生在現(xiàn)在生活中肯定也會遇到許多需要用數(shù)學知識解決的問題，這樣的話抽象的數(shù)學知識就形象化了，因此學生學習數(shù)學就更有動力了。

（三）通過實踐形成學生自主探究能力

隨著課程改革的不斷推進，廣大教師也對教學方式方法進行了改革創(chuàng)新。教師通過創(chuàng)新把生活情境運用到課堂中，使得學生可以身臨其境地感受到生活與數(shù)學的聯(lián)系，學生在這些情境中扮演著不同的角色，并完成屬于自己的任務，這樣可以使得學生培養(yǎng)主人翁意識和團隊協(xié)作意識，更好地通過實際形成學生自主探究能力。

二、通過生活情境教學時所要注意的問題

（一）關注學生的生活習性

數(shù)學源于生活，又高于生活，但不可否認的是與生活緊密相關。數(shù)學是一門邏輯性和嚴謹性很高的學科，學生只有從小掌握好學習數(shù)學的方法和規(guī)律[2]，才能夠?qū)?shù)學始終保持著興趣。教師通過情景教學，可以讓學生在學習數(shù)學的過程中掌握基本技能和方法，但是教師在運用的過程中要注意是否符合學生的習性。例如，數(shù)學教師在課堂上出一道題，讓學生想出一到十的成語，有“一心一意”“一干二凈”“三心二意”“三從四德”“五光十色”等等，這樣既可以開發(fā)學生的思維，又可以從這些詞中教導學生學習要一心一意，不能夠三心二意，也能夠比較貼切地從生活情境中引導學生學習，并產(chǎn)生興趣。

（二）在不同的年齡段運用不同的生活情境

在進行小學數(shù)學生活情境教學時，教師要考慮到學生的實際年齡以及認知情況，制定出符合他們的教學方案。例如，在教學“認識物體”這一內(nèi)容時，教師可以讓學生通過看一看、摸一摸和數(shù)一數(shù)的方式初步了解長方形、正方形和三角形等的邊角特征，這就比較符合低年級的思維水平，但如果讓五六年級的學生通過這樣的方式教學，就會限制他們的邏輯思維，不利于他們思維的展開。

三、小學數(shù)學教學和生活情境相結(jié)合的方法

（一）模擬生活情境，激活學生原有技能

在新課標中明確強調(diào)了小學數(shù)學與生活情境的相關性。事實表明，如果在課堂上將相關的生活情境與小學數(shù)學教學相結(jié)合，能夠使數(shù)學知識通學易懂，并讓學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，而且更容易接受新的知識，因此在小學數(shù)學教學中運用生活情境教學，可以更好地讓學生感受到數(shù)學的趣味和作用。教師可以假設一個去水果店買水果的情境，先通過了解學生是否有在超市購物付錢的經(jīng)歷。如果有，教師就可以讓他們談談購買經(jīng)歷；如果沒有，教師就可以通過生活情境的模擬，讓學生親身體驗下。如：學生每人20元，需要買蘋果和香蕉各1千克，蘋果單價是8元/千克，香蕉單價是6元/千克，最后還剩多少錢。“買東西”這樣的情境在生活中是十分普遍的現(xiàn)象，所以這樣不僅可以讓學生體驗到生活中數(shù)學知識無處不在，也能夠使學生感受到學習數(shù)學知識簡單有趣，提高學習數(shù)學的興趣。

（二）讓學生在生活中可以更好地應用數(shù)學知識

數(shù)學知識無處不在，源于生活服務生活。學生通過在課堂上學習到的數(shù)學知識去解決生活中的實際問題，感受到數(shù)學的無窮魅力并激發(fā)學習的動力，同時也是對數(shù)學最好的肯定，以及最初目的和學以致用的效果。例如，有一道與生活情境相關的題目：周末，我?guī)嗳巳ソ纪饨加?，來到了一個池塘旁，池塘邊上有一塊警示牌上面寫著水深2米左右，于是我問學生，這個池塘你們可以去游泳嗎？為什么？學生進行了熱烈的探討，有些認為可以，有些認為不可以，因為我們的平均身高達不到2米，會被水淹沒的。通過這樣的方式，學生對于平均數(shù)的概念，就有了切身的體會，可以讓他們在生活中學習到數(shù)學知識，也可以拉近與數(shù)學之間的距離，有效開拓了學生的思維和邏輯能力，并有了具體的概念，對于以后學習數(shù)學有了更好的方向和目標。

四、結(jié)語

數(shù)學知識應用十分廣泛，因此教師就要從小讓學生體會到生活和學習中數(shù)學知識無處不在，這樣也能夠讓他們從小就產(chǎn)生對學習數(shù)學的興趣，并且在學習的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的無窮魅力。而其中教師的作用也十分的關鍵，只有教師真正將小學數(shù)學知識和生活情境相結(jié)合，并創(chuàng)設出與之相關的情境，才能夠讓學生真正地融入到生活教學中。學生通過從生活情境中學到的知識再運用到實際解決問題中，這樣學生是邏輯思維能力就能夠逐漸形成，最終喜歡上學習數(shù)學知識。

參考文獻：

[1] 趙明.淺析生活情境在小學數(shù)學教學中的運用[J].四川職業(yè)技術(shù)學院學報，2013（3）：110.

[2] 郎東英.生活情境在小學數(shù)學教學中的運用分析[J].科技展望，2014（21）：190.