朱艷

【摘 要】 在閱讀教學(xué)培養(yǎng)過程中，教師要抓住學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并制定有效的教學(xué)方案，不僅使得學(xué)生在語文課堂教學(xué)中持以積極的態(tài)度學(xué)習(xí)，更使得學(xué)生的閱讀水平大大提升。

【關(guān)鍵詞】 朗讀；閱讀；方法

語文課堂教學(xué)過程中，只有著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，才能更有效地讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)，以下是教師針對(duì)學(xué)生閱讀情況進(jìn)行的策略規(guī)劃。

一、重視課文朗讀

針對(duì)傳統(tǒng)式的教學(xué)方法分析，教師主要是以講授課本知識(shí)為主，并且讓學(xué)生以筆記的形式記錄教師所講內(nèi)容，導(dǎo)致整節(jié)語文課學(xué)生的口語學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少之又少，學(xué)生更多的是被動(dòng)式接受教師對(duì)課文的理解。在這樣的課堂教學(xué)模式下，學(xué)生很難對(duì)語文閱讀有充分的了解。所以教師在課堂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，提倡學(xué)生的主體性。首先要重視學(xué)生的朗讀，所謂朗讀不是讓學(xué)生照著書本念，而是帶有感情色彩邊揣摩邊讀，在讀的過程中教師可以讓學(xué)生查找字典或借助多媒體進(jìn)行生字詞分辨，要求在讀的過程中做到讀通、讀順、讀懂，同時(shí)教師要起到幫助學(xué)生理解課文作者觀念、文章的寓意的作用，注意要讓學(xué)生換位思考，交換角色，體會(huì)作者寫這篇文章的感情色彩如何。例如：在教學(xué)《釣魚的啟示》一課時(shí)，教師就先讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式閱讀，如大聲朗讀、自由誦讀以及小組競賽讀等，這樣做不僅有利于學(xué)生之間的相互交流，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和競爭意識(shí)，對(duì)于每一名學(xué)生的發(fā)展都起到了促進(jìn)作用。

二、引導(dǎo)閱讀知識(shí)，培養(yǎng)閱讀技能

在學(xué)生閱讀課堂閱讀培養(yǎng)時(shí)，往往采用整篇文章進(jìn)行分析，然而這樣的閱讀解析方式是不可取的，不僅在學(xué)習(xí)過程中浪費(fèi)時(shí)間，更是打消了學(xué)生的閱讀興趣，因此教師可以在文章中取用一段概括整篇文章大意的句子，并讓學(xué)生進(jìn)行解析，學(xué)生可以在教師的要求下就文章的好詞、好句寫作特點(diǎn)和感情表達(dá)自己的見解，還可以借鑒作者的寫作手法和運(yùn)用的名人事跡進(jìn)行寫作，學(xué)生在寫作過程中加深了對(duì)文章的理解，有效地幫助學(xué)生閱讀能力的提升。另外課堂教學(xué)中還可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力進(jìn)行一些活動(dòng)并進(jìn)行討論。例如對(duì)文章作者包含的情感和它的寫作技巧進(jìn)行小組討論，并做好筆記，學(xué)生有看法可以向老師請(qǐng)教，在學(xué)生與教師之間進(jìn)行交流的過程中，豐富了學(xué)生對(duì)語文閱讀知識(shí)的理解，加強(qiáng)了學(xué)生的閱讀能力。例如：在學(xué)習(xí)《燕子專列》一課時(shí)，教師就讓學(xué)生先思考“燕子是候鳥，是能長途飛行的，為什么還要用專列送呢？”這句話，讓學(xué)生通過自由閱讀課文找出有關(guān)的句子，并說說自己的閱讀感受。學(xué)生通過閱讀，很容易就能找出與問題相關(guān)的內(nèi)容作為答案。通過閱讀，學(xué)生很快就明白了課文的思路，并掌握了在閱讀中聯(lián)系上下文深度理解文本的方法，最終扎實(shí)掌握這種閱讀技巧。

三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法

語文閱讀能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于學(xué)生是否真正理解閱讀的含義，教師教學(xué)過程中必須針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和閱讀知識(shí)理解進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)教學(xué)策略，積極地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的理解方法。例如課文《草原》中，學(xué)生在讀中體會(huì)到草原的美，但是具體美在哪里，學(xué)生可能還不太清楚，因此教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和理解，讓學(xué)生在讀的過程中細(xì)細(xì)品味文章中草原美的原因，并著重讓學(xué)生從有關(guān)對(duì)草原的形容句子進(jìn)行分析，這樣學(xué)生就能更快有效地找出文章的問題。

小學(xué)語文閱讀是語文教學(xué)中必不可少學(xué)習(xí)內(nèi)容，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)課文理解能力和語文知識(shí)的運(yùn)用能力的培養(yǎng)，學(xué)生培養(yǎng)出閱讀能力更能加深對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的理解，因此教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時(shí)要起到主導(dǎo)作用，積極地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而提升學(xué)生的閱讀能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 車梅花. 淺談小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J]. 教育評(píng)論，1994（3）.

[2] 李志格. 教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)[J]. 小學(xué)教學(xué)參考，2008（10）.