羅來玉

【摘 要】 高中生物作為高中階段重要的學(xué)科之一，對學(xué)生的全面素質(zhì)的發(fā)展具有重要作用。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的效率，教師有必要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以促進(jìn)生物教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】 高中；生物教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；策略分析

1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體地位。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，各種新興的教學(xué)理念和方式層出無窮，為教師不斷更新教學(xué)理念和方式提供了較大的選擇空間。因此，在生物教學(xué)實(shí)際中，教師應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變以往教師為主導(dǎo)的教學(xué)觀念，注重引導(dǎo)學(xué)生通過自主建構(gòu)知識體系、探索生物知識的習(xí)慣。在課堂中注重突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的求知需求為中心，充分地調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動性，這樣有利于改變學(xué)生被動接受知識的狀態(tài)，在課前就進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)，自主地探索問題，教師積極地轉(zhuǎn)變身份，從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)同步切換，使得學(xué)生能夠在輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境中快樂地學(xué)習(xí)。

2. 豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣和激情。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵所在，它能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地去想要去了解知識、獲得知識。根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，教師可以采取相應(yīng)的教學(xué)方法和手段，如運(yùn)用各種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，靈活運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。首先是情景教學(xué)法的運(yùn)用，教師可以充分運(yùn)用多媒體設(shè)備、音視頻播放器等創(chuàng)設(shè)生動逼真的教學(xué)情境。以《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)》的教學(xué)為例，教師用視頻和圖片的方式將細(xì)胞中的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、液泡、核糖體等細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)進(jìn)行放大處理，讓學(xué)生更清晰地觀察其組成結(jié)構(gòu)、功能作用，并分析其分工協(xié)作的關(guān)系，通過對各種細(xì)胞器結(jié)構(gòu)圖的觀察和分析，能夠增強(qiáng)學(xué)生識別生物圖的能力。有條件的話，教師可以將高倍顯微鏡搬進(jìn)課堂，注意在試驗前詳細(xì)講解顯微鏡的使用方法，通過投影顯示屏幕和顯微鏡相連展示，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗時給予指導(dǎo)糾正?？梢岳媚Ｐ汀D片、試驗觀察等幫助學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識，讓學(xué)生通過識圖、分析、討論等進(jìn)行自主歸納，鍛煉學(xué)生的觀察能力和邏輯思維能力。每學(xué)完一課，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與教師點(diǎn)撥相結(jié)合，采用列表、對比、聯(lián)系記憶、比較異同、角色扮演等多種方式加強(qiáng)學(xué)生的記憶和理解，幫助學(xué)生形成結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

3. 為學(xué)生提供足夠的自學(xué)空間，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。高中的課程時間安排相對緊湊，一天當(dāng)中有7節(jié)正課，加上早晚自習(xí)5節(jié)，共有12節(jié)課，7節(jié)正課主要用于教師傳授各科知識，5節(jié)自習(xí)課雖然說是自習(xí)課，但基本上也是被教師安排地滿滿當(dāng)當(dāng)，而且以語數(shù)外學(xué)科為主，實(shí)際上留給學(xué)生自己安排的時間就相當(dāng)不充裕了，而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力就需要為學(xué)生提供較充足的自學(xué)時間和一定的空間。這要求教師合理地安排生物課堂教學(xué)時間，為學(xué)生的自學(xué)活動預(yù)留下一定的空間，鼓勵學(xué)生積極養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生深入探究問題、分析問題的精神，不斷引導(dǎo)學(xué)生完善學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4. 建立多元評價體系。傳統(tǒng)的對學(xué)生的考核方式是接連不斷的測試，這種方式過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且過于頻繁的考試使得學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的厭煩心理，成績成為評價學(xué)生好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)，這不利于學(xué)生的健康成長。因此，在高中階段，教師需要不斷地完善評價機(jī)制，創(chuàng)建一種多元化的、平等民主的評價體系，不僅注重評價主體的多元化，也要注重評價方法、評價內(nèi)容等的多元化，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)的全過程，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和能力發(fā)展，以更加全面地、客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，給予學(xué)生積極的鼓勵，肯定和認(rèn)可學(xué)生的自學(xué)成果。

【參考文獻(xiàn)】

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