鄭翠艷

摘 要：自初中課改進(jìn)程持續(xù)深入以來，初中思想品德課程任課教師應(yīng)當(dāng)思索如何激活品德課堂，使課堂教學(xué)氛圍更具活力，讓學(xué)生對該課程形成濃厚的學(xué)習(xí)興致。只有這樣，思想品德課程才能更為高效。

關(guān)鍵詞：初中；思想品德課堂；激活

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）12-0075-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.12.045

新課程改革的目的在于實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)方式的創(chuàng)新，對于思想品德課程而言，以往課程任課教師均遵循著“講解—接受”這一教學(xué)模式。新課改對于思想品德課程任課教師提出了全新的授課要求，即，廣大初中思想品德課程教師應(yīng)當(dāng)拋棄陳舊的教學(xué)理念，改講解式課堂為“講解與實踐”相結(jié)合的全新授課模式，同時，廣大初中思想品德課程任課教師要對以往教學(xué)模式進(jìn)行全新的探索以及大膽的創(chuàng)新，以便解決思想品德課程教學(xué)氛圍沉悶的問題，從而讓學(xué)生能夠?qū)Ρ菊n程形成較高的學(xué)習(xí)興致。

一、以情感體驗激活品德課堂

正如陶行知先生所提出的那樣，生活本身便是人生的課堂。有鑒于此，初中思想品德課程任課教師應(yīng)當(dāng)善于結(jié)合生活實際，將之整合與塑造成能夠為教師教學(xué)所用的教學(xué)資源，從而使學(xué)生獲得全新的體驗式學(xué)習(xí)感受。具體而言，初中思想品德課程任課教師應(yīng)當(dāng)在堅持傳統(tǒng)教學(xué)方式的同時，為學(xué)生盡可能多地提供和創(chuàng)設(shè)實踐學(xué)習(xí)契機(jī)，鼓勵學(xué)生利用假期與雙休日進(jìn)行社會調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果自行撰寫調(diào)查報告，同時，教師也可以組織學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行訪談，以便使學(xué)生獲得課上知識的課下實際應(yīng)用契機(jī)。借助前述方式，還能夠達(dá)成幫助學(xué)生領(lǐng)會思想品德課程中難點知識的目的。

例如，教學(xué)《合作使生活之路更寬暢》時，為了讓學(xué)生體驗合作的力量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師設(shè)計了綁腿二人跑活動，將兩個人的腿綁在一起，需要兩個人默契配合來完成，只要合作不順利，那么便無法取得成功。又如，在教學(xué)《挫而不折積極進(jìn)取》時，田甜因為高位截癱只能用嘴咬著筷子敲擊鍵盤制作動畫，并取得了非常優(yōu)異的成績，為了讓學(xué)生體會到田甜的艱辛、體會到挫折，我設(shè)計了用嘴咬住筆在紙上畫畫的活動，學(xué)生通過用嘴畫畫、表演等形式體驗挫折，感受挫折，心靈得到震撼，從而鼓起戰(zhàn)勝挫折的信心，并體驗學(xué)習(xí)的快樂。這樣學(xué)生不僅對所學(xué)知識內(nèi)化，更激起學(xué)生情感共鳴，更好地進(jìn)行情感教育。

二、以實例評析激活品德課堂

初中思想品德課程的教學(xué)目標(biāo)在于幫助學(xué)生形成良好的價值判斷，進(jìn)而能夠科學(xué)地看待社會中的各類現(xiàn)象。有鑒于此，初中思想品德課程任課教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生形成敏銳的觀察意識，即要讓學(xué)生善于從日常生活當(dāng)中洞悉到的現(xiàn)象中領(lǐng)悟出其中所蘊含的道理。為此，初中思想品德課程任課教師有必要在每次課上教學(xué)活動正式開始之前，挑選幾名學(xué)生登上講臺，將日常所觀察到的現(xiàn)象同班級同學(xué)進(jìn)行分享，并闡述其中的道理，久而久之，不但能夠讓學(xué)生的表達(dá)能力得到提升，同時亦能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。例如，一次，學(xué)生將自己在公園中發(fā)現(xiàn)的個別婦女在人工湖里洗衣服的情況列舉成實例，并且從環(huán)境保護(hù)與節(jié)約用水的角度對這一實例進(jìn)行了評析。此時，教師就可以提醒學(xué)生結(jié)合《環(huán)境保護(hù)法》的相關(guān)法律法規(guī)，按照法律上的規(guī)定，去分析哪些現(xiàn)象和行為是遵循了保護(hù)環(huán)境的原則的，哪些是違反了相關(guān)規(guī)定，是要被取締的。假使學(xué)生覺得生活中的事情太過瑣碎，難以提取為案例拿來評析，那么教師可以引導(dǎo)學(xué)生多去閱讀報紙，多看新聞，用書本上學(xué)到的知識去評判是非對錯。事例評析活動，是要學(xué)生通過自己的思考去感悟生活中做人的道理。

三、以生活激活品德課堂

相當(dāng)一部分初中學(xué)生對于思想品德課程毫無興趣，認(rèn)為內(nèi)容過于抽象、空洞。為避免學(xué)生產(chǎn)生這一認(rèn)識，初中思想品德課程應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活進(jìn)行講解。

例如，在學(xué)習(xí)“學(xué)會合理消費”這一節(jié)的時候，學(xué)生對于合理消費只有一個大體的認(rèn)識，并沒有真正了解為何要合理消費，它有何必要性。因此，教師可以從生活中的零花錢問題入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和交流，讓學(xué)生討論自己是如何處理零花錢的。有的學(xué)生回答，零花錢主要購買衣服、文具、書，還有的學(xué)生回答，零花錢會購買電子產(chǎn)品、零食等。在學(xué)生討論完之后，教師可以為學(xué)生講一講貧困山區(qū)的孩子生活的節(jié)儉與不易，也可以結(jié)合多媒體播放一些圖片，讓學(xué)生感受到貧困山區(qū)生活的不易，從而對自己的消費觀念產(chǎn)生反思。

四、以情境討論激活品德課堂

基于提升初中思想品德課程教學(xué)效率的考慮，初中思想品德課程任課教師應(yīng)當(dāng)善于營造同教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題情境，以便通過使學(xué)生在進(jìn)入特定問題的情境之下的方式，實現(xiàn)對相關(guān)思想品德知識內(nèi)容的深入思考和理解。同時，初中思想品德課程任課教師還應(yīng)當(dāng)組織班級學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以便讓學(xué)生在組內(nèi)充分地討論與交流過程之中，實現(xiàn)知識與觀點的互換與分享，進(jìn)而達(dá)到激活初中思想品德課程課上學(xué)習(xí)氛圍的目的。例如，在教學(xué)“維護(hù)消費者權(quán)益”時，我選擇了情境討論模式，目的是讓學(xué)生獨立思考問題，并在小組內(nèi)交流，進(jìn)而提高課堂效率。組織學(xué)生在小組內(nèi)思考上述情境，并說一說自己的觀點和看法。在這樣的過程中不僅能夠幫助學(xué)生理解本節(jié)課的重點內(nèi)容，幫助學(xué)生形成正確的消費觀念，而且對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及高效思想品德課堂的實現(xiàn)也起著非常重要的作用。

五、結(jié)語

以上，筆者從以情感體驗激活品德課堂、以實例評析激活品德課堂、以生活激活品德課堂、以情境討論激活品德課堂四個方面對初中思想品德課程展開了研究。激活思想品德課堂，不完全只有以上幾種方法，更多的方法，留待我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)和探索。

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