陳偉釗

【摘要】本文論述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)在課前善于聯(lián)系生活導(dǎo)入教學(xué)，課中善于創(chuàng)造性地使用教材，使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，并將課后作業(yè)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化教學(xué) 實(shí)踐研究

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）03A-0047-02

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：“教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境。”因此，教師要想方設(shè)法將學(xué)生熟悉的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相結(jié)合，將學(xué)生感到熟悉的生活現(xiàn)象、生活問(wèn)題帶入課堂，使數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動(dòng)有趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，促使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握技能。

一、創(chuàng)設(shè)情境，新課導(dǎo)入生活化

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在新課教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景講述數(shù)學(xué)知識(shí)，把生活中的數(shù)學(xué)題材引入課堂教學(xué)，將學(xué)生置身于生活的氛圍中，讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活、服務(wù)于生活的教學(xué)理念。

（一）以趣味生活問(wèn)題導(dǎo)入教學(xué)

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要找準(zhǔn)數(shù)學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的契合點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)情境，從中引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到新知學(xué)習(xí)中。以人教版六年級(jí)下冊(cè)《比例的意義和基本性質(zhì)》這一內(nèi)容為例，教師可以這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，人的身體結(jié)構(gòu)有一些十分有趣的比，例如雙臂平伸的長(zhǎng)度與身高的比約是1∶1；腳底的長(zhǎng)度與身高的比約是1∶7。人的身體結(jié)構(gòu)上的這些比例不僅有趣，而且還挺有用。如果警察有了嫌疑犯的腳印，就可以推算出嫌疑犯的大概身高；如果想知道自己的身高，可以測(cè)量伸開雙臂的長(zhǎng)度。這些有趣的比例都來(lái)自我們熟悉的身體，在學(xué)習(xí)‘比例的意義和基本性質(zhì)后，你就可以解決很多這樣的問(wèn)題了。”通過(guò)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的問(wèn)題情境導(dǎo)入新課，進(jìn)一步喚起學(xué)生的求知欲。

（二）從已有生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入教學(xué)

在導(dǎo)入新課時(shí)，教師要把數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容蘊(yùn)含在生活情境中，注重結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，選取學(xué)生熟知的、感興趣的事物，提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在具體的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如《圓的認(rèn)識(shí)》一課教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境導(dǎo)入教學(xué)。師：“老師這里有一本故事書《數(shù)學(xué)西游記》，里面的故事十分有趣，你們想看嗎？”學(xué)生都表示想看。師：“大家都想看，怎么辦呢？這樣吧，老師站在講臺(tái)前，你們坐在座位上，聽到我的口令后，你們就上來(lái)拿書，誰(shuí)先拿到，書就歸誰(shuí)，如何？”生：“老師，這樣不行啊，第一排同學(xué)距離您最近，我們最后一排最遠(yuǎn)，不公平！”師：“那怎么辦？你們有更好的辦法嗎？”有學(xué)生說(shuō)：“老師，您站在中間，我們圍成一個(gè)圓圈，這樣就行了?！睅煟骸斑@樣就公平了？為什么呢？”該生解釋道：“因?yàn)槲覀兠總€(gè)人到您的距離都是一樣的。”師：“同學(xué)們覺(jué)得這個(gè)方案行得通嗎？要不咱們?cè)囈辉嚕俊鄙硎就?，并?dāng)場(chǎng)驗(yàn)證。師：“瞧，一個(gè)圓就把這個(gè)問(wèn)題給解決了，圓真的很神奇！這節(jié)課我們就一起走進(jìn)圓的世界，探究圓的奧秘。”這樣，教師設(shè)計(jì)的游戲激活了學(xué)生原有的認(rèn)知體驗(yàn)，促進(jìn)了教學(xué)的開展。

（三）從學(xué)生生活需求導(dǎo)入教學(xué)

通過(guò)觀察數(shù)學(xué)教材我們發(fā)現(xiàn)，編者在編寫教材時(shí)十分重視從現(xiàn)實(shí)生活中的素材引入新知，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的現(xiàn)實(shí)生活背景。教師要聯(lián)系學(xué)生生活挖掘教材資源，從學(xué)生的生活需求中導(dǎo)入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題。在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《分類》時(shí)，教師播放視頻向?qū)W生展示書籍?dāng)[放整齊的圖書館、鞋帽擺放整齊的服裝店、水果擺放整齊的超市等，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻知道生活中的物品是需要分類整理和擺放的，并且還有一定的“分類標(biāo)準(zhǔn)”。

二、創(chuàng)造性使用教材，使例題教學(xué)生活化

數(shù)學(xué)教材中的例題，既是教師教學(xué)的示范，也是學(xué)生解題的示范，還是教學(xué)章節(jié)核心內(nèi)容的體現(xiàn)。教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際創(chuàng)造性地使用教材，充分發(fā)揮例題的示范引領(lǐng)功能，發(fā)揮其潛在價(jià)值，將教材中的抽象內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。

（一）將教材內(nèi)容活化為生活案例

教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將教學(xué)內(nèi)容活化為生活中的案例，使靜態(tài)的內(nèi)容變得生動(dòng)形象，有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)《認(rèn)知人民幣》時(shí)，為了讓學(xué)生更好地感知和理解這一章節(jié)的內(nèi)容，教師可以用多媒體課件向?qū)W生呈現(xiàn)不同面值的人民幣，并提問(wèn)：“同學(xué)們，你都認(rèn)識(shí)畫面中的這些錢嗎？跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)?！庇袑W(xué)生會(huì)說(shuō)：“10角是1元?！币灿袑W(xué)生會(huì)說(shuō)：“元最大，分最小?！薄?dāng)學(xué)生說(shuō)出自己了解的這些知識(shí)后，教師再讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的零錢，同桌之間互相數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)。最后，教師再拿出幾種學(xué)生熟悉的物品，并給不同的物品標(biāo)上不同的價(jià)格，讓學(xué)生用手中的“錢”購(gòu)買這些物品，進(jìn)而促使學(xué)生在真實(shí)的購(gòu)物活動(dòng)中更加深刻地認(rèn)識(shí)人民幣。

（二）貼近實(shí)際生活改編教材內(nèi)容

教師在保證科學(xué)性的基礎(chǔ)上，可以對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容做適當(dāng)?shù)馗木?，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活。如“減法中的簡(jiǎn)便算法”，教材呈現(xiàn)的內(nèi)容是學(xué)生看書的情境，雖然這個(gè)情境學(xué)生經(jīng)常遇到，但去超市購(gòu)物的體驗(yàn)更能引起學(xué)生的興趣。因此，教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的“問(wèn)題情境”促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力。

三、數(shù)學(xué)作業(yè)生活化

除了在課中聯(lián)系生活展開教學(xué)，課后作業(yè)也要趨于“生活化”，積極探索課外作業(yè)生活化的做法，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題。

首先，布置動(dòng)手操作類課后作業(yè)。動(dòng)手操作類作業(yè)需要學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題。如在教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》后，教師可以布置這樣的作業(yè)：請(qǐng)你利用周末的時(shí)間，尋找生活中常見(jiàn)的長(zhǎng)方體或正方體，然后測(cè)量你所需要的數(shù)據(jù)，并計(jì)算出長(zhǎng)方體或正方體的表面積。這樣的課后作業(yè)貼近學(xué)生生活，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，促使學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘。其次，布置創(chuàng)造類型的課后作業(yè)。創(chuàng)造類課后作業(yè)需要教師設(shè)計(jì)一些具有探究性、綜合性的習(xí)題。如《折扣》的教學(xué)，教師可以布置這樣的課后作業(yè)：超市正在搞桶裝花生油促銷活動(dòng)，經(jīng)理決定把原價(jià)150元/桶的花生油降到125元/桶進(jìn)行銷售。請(qǐng)你幫他設(shè)計(jì)一則促銷廣告，要求有創(chuàng)意。這樣的創(chuàng)造類課后作業(yè)能促使學(xué)生深刻地理解折扣的知識(shí)點(diǎn)。

實(shí)踐表明，數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)，教師要善于創(chuàng)造條件，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生真正愛(ài)上數(shù)學(xué)。

（責(zé)編 林 劍）