陳小玲

摘要：初中科學(xué)習(xí)題課不僅是復(fù)習(xí)、檢查和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的措施，而且是使學(xué)生通過聯(lián)系進行獨立學(xué)習(xí)、參與獲得知識的教學(xué)手段。習(xí)題復(fù)習(xí)課效率直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。本文從教師對例題、習(xí)題的選擇要實行精選“習(xí)題，恰當(dāng)點撥”，小結(jié)“具體化”三個方面進行論述，從而提高初中科學(xué)習(xí)題復(fù)習(xí)課的有效性。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；復(fù)習(xí)課；有效策略；

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）02-0113

初中科學(xué)習(xí)題課不僅是復(fù)習(xí)、檢查和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的措施，而且是使學(xué)生通過聯(lián)系進行獨立學(xué)習(xí)、參與獲得知識的教學(xué)手段?？茖W(xué)習(xí)題課不單純地是為了中考，更主要的任務(wù)在于提高學(xué)生的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，正確掌握知識體系的整體網(wǎng)絡(luò)及內(nèi)在規(guī)律，并以此獲得分析問題、解決問題的能力，真正做到溫故而知“新”。習(xí)題課質(zhì)量的優(yōu)劣，效率的高低，將對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接影響，尤其在中考沖刺階段。如何提高課堂復(fù)習(xí)效率。

一、精選例題習(xí)題，提高復(fù)習(xí)針對性

在復(fù)習(xí)課教學(xué)過程中，由典型例題出發(fā)，編制題組，優(yōu)化例題、習(xí)題，將基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與綜合解題能力的培養(yǎng)一體化，一方面可以強化基礎(chǔ)知識運用的靈活性訓(xùn)練，另一方面也可以使培養(yǎng)綜合運用科學(xué)知識解決問題的能力形象化、具體化，擔(dān)高復(fù)習(xí)效率。

1. 從教輔資料、歷年中考卷、模擬卷、網(wǎng)絡(luò)（科學(xué)資源網(wǎng)站、名師工作室）等上面精選習(xí)題，這也是最普遍的選題方式。例如《電能、電功率》的習(xí)題復(fù)習(xí)課中，我們可以選如下例題：太陽能路燈是目前大力推廣的高效節(jié)能燈。只要將我國總數(shù)1億盞路燈中的6000萬盞改成太陽能路燈，每年就可以節(jié)省相當(dāng)于一個三峽水電站的發(fā)電量。圖中是某小區(qū)安裝的太陽能路燈及其能量流程圖，圖乙是這種路燈中LED發(fā)光三極管的伏安特性曲線。

（1）LED發(fā)光二極管的額定電壓為3.5伏，請根據(jù)曲線計算它的額定功率。

（2）從LED發(fā)光二極管的伏安特性曲線可知，當(dāng)它的電壓在2.5伏～3.6伏之間發(fā)生微小變化時，LED的電功率大約要變化幾百倍。設(shè)計者在電路中接入了PWM控制器，請你猜想：PWM控制器在電路中的作用是通過 讓路燈穩(wěn)定發(fā)光的。

（3）與太陽能電池板配套的蓄電池，既要防止陰雨期容量不足，達不到供電需求，又要避免容量過大，造成浪費?，F(xiàn)有5支2瓦的LED發(fā)光二極管由同一蓄電池供電，每天照明8小時，為保證3個連續(xù)陰雨天的供電，根據(jù)表中信息，請通過計算選擇最佳的蓄電池。（注：為了延長蓄電池壽命，連續(xù)陰雨天的用電量不能超過蓄電池容量的50%）

綜合起來看這道題目確實是對學(xué)生要求較高的綜合型試題，做這樣一道題的效果可以抵得上其他普通試題的十道，甚至二十道，所以教師在習(xí)題課中使用的習(xí)題一定要精選。

2.從學(xué)生的錯題中精選習(xí)題。錯誤，有時也是一種很好的教學(xué)資源。有一篇文章叫《經(jīng)營“失敗”也是一種“高明”》，介紹的是一位記者訪問了一所名牌中學(xué)的五位中考單科狀元，問他們在學(xué)習(xí)上有什么好的經(jīng)驗，雖然他們回答各異，但有一個驚人的共同點就是他們都能從失敗和錯誤中吸取營養(yǎng)，滋養(yǎng)成功。甚至其中有四個人不約而同地拿出一個本子，只見封皮上工工整整地寫著三個字：糾錯集。因此，精明的教師要學(xué)會從學(xué)生的錯題中選擇典型的題例。我們在平時上課當(dāng)中有必要要求每一位學(xué)生都準備一本錯題本，記錄平時作業(yè)、試卷、練習(xí)中的錯題。

二、精心選擇習(xí)題，實施“點撥”策略

精心選擇好的習(xí)題，還只是成功的一半。利用習(xí)題進行恰到好處的點撥，才是教師用心思考的問題。高水平的教師常常利用習(xí)題教學(xué)課來鞏固和檢查學(xué)生所學(xué)的知識，從培養(yǎng)學(xué)生的能力出發(fā)，教育學(xué)生會思考、會質(zhì)疑、會評價、會反思。

例如：在密度應(yīng)用的習(xí)題課中，筆者其中選有這樣一道題：我家里由于裝潢，需要購買2kg的酒精，用容積為2L的容器夠裝嗎？先讓學(xué)生解答，絕大多數(shù)學(xué)生都會用求2kg酒精體積的方法來判斷。為了激發(fā)學(xué)生思維，筆者就點撥學(xué)生是不是還可以從其他角度解決這個問題。于是，學(xué)生便想出另外兩種解法：從2L的容器能裝多少kg的酒精和2kg的某種液體體積為2L，這種液體的密度是多少。通過這樣的練習(xí)，起到一題多解的作用，達到舉一反三效果。

改變一下條件或設(shè)問角度，這道題還能變成什么新題目？這是鼓勵學(xué)生進行變式練習(xí)，從多角度、多方位對例題進行變化，引出一系列與本例題相關(guān)的題目，形成多變導(dǎo)向，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、教師對課堂小結(jié)要做到“具體化”策略

習(xí)題課的課后小結(jié)不但要加深學(xué)生對本節(jié)課知識的理解，鞏固當(dāng)堂所學(xué)的知識，而且更重要提要讓學(xué)生掌握本課學(xué)習(xí)的科學(xué)方法。教師應(yīng)該與學(xué)生一起共同具體地歸納本節(jié)復(fù)習(xí)課的知識點，應(yīng)用科學(xué)思想方法，使解題方法清晰而牢固地留在學(xué)生腦海里的作用，使小結(jié)能正確反映科學(xué)規(guī)律，達到優(yōu)化心理素質(zhì)，提高文化素質(zhì)的目的。因此，復(fù)習(xí)課的課后小結(jié)教師要進行細致、深入、具體，真正的達到既概括知識又總結(jié)出學(xué)習(xí)方法的目的。

總之，習(xí)題復(fù)習(xí)課的效率提高離不開教師對中考命題和中考考試說明的研究，離不開對科學(xué)課程標準要求的深刻領(lǐng)會，離不開科學(xué)教師的教材觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀是否正確等。教師在教學(xué)的同時，要通過雜志、報刊、電視、學(xué)術(shù)會議等多種途徑，不斷關(guān)注國內(nèi)外科學(xué)技術(shù)的發(fā)展動態(tài)，了解本學(xué)科的發(fā)展前沿狀況。結(jié)合相應(yīng)的理論在教學(xué)中向?qū)W生介紹新知識。

（作者單位：浙江省永嘉縣黃田中學(xué) 325100）