包旭丹

摘 要：我國擁有五千年?duì)N爛的文明史，對學(xué)生進(jìn)行文化滲透要從小抓起，小學(xué)語文的識字教學(xué)就是一個非常好的切入點(diǎn)。識字教學(xué)既讓學(xué)生學(xué)會了基本的知識，也使其領(lǐng)略了中國的傳統(tǒng)文化，這是一舉兩得的行為。文章從小學(xué)語文識字教學(xué)著手，分析了文化滲透的內(nèi)容，并給出了一定的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；漢字教學(xué)；傳統(tǒng)文化；滲透策略

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A收稿日期：2018-01-07

一、透過漢字引導(dǎo)學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化

在小學(xué)語文教學(xué)中，漢字是表意文字，也是中國文化的活化石，在一定程度上承載著中國的傳統(tǒng)文化。在小學(xué)語文識字教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透過程中，語文教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，從漢字本身蘊(yùn)含的文化出發(fā)，有計(jì)劃地進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透教學(xué)，讓學(xué)生逐漸了解傳統(tǒng)文化發(fā)展的歷史，并引導(dǎo)學(xué)生主動地閱讀材料，在閱讀的過程中，掌握識字的方法。透過漢字，引導(dǎo)學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化，有利于語文教師為學(xué)生營造相對輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生可以快樂地參與識字活動，不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力。透過漢字，引導(dǎo)學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化，可以利用漢字的表意特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的聯(lián)想，進(jìn)而記住更多的漢字讀音及寫法。因此，在小學(xué)語文識字教學(xué)活動中，重視傳統(tǒng)文化的滲透，對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)具有積極的促進(jìn)意義。

二、引經(jīng)據(jù)典把傳統(tǒng)文化滲透到識字教學(xué)中

在識字教學(xué)中，有一部分教材是古文古典名著的節(jié)選，這些節(jié)選都經(jīng)過教育專家的仔細(xì)甄別、篩選，大多膾炙人口，具有深厚的文化底蘊(yùn)，揭示了中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德。這些節(jié)選文章不僅是我們識字教學(xué)的基礎(chǔ)，也可以是傳統(tǒng)文化的素材來源。我們在進(jìn)行識字教學(xué)時，不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的生字，也要讓學(xué)生了解教材蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化。比如，講解課文《大禹治水》時，在“害”的識字教學(xué)中，可以向?qū)W生分析一下當(dāng)時洪水對人們的危害及黃河沿岸當(dāng)時的生產(chǎn)力；在“通”的識字教學(xué)中，可以向?qū)W生介紹一下大禹與他父親治水的不同之處，啟發(fā)學(xué)生感悟“通”和“堵”所蘊(yùn)含的人生哲學(xué)；在“偉”的識字教學(xué)中，可著重介紹大禹三過家門而不入的偉大之處，感受古人舍小家為大家的情懷?？傊浞滞诰蚪滩谋成硖N(yùn)含的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在識字練習(xí)的過程中能感受到教材所展示的文化信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免學(xué)生對單純的識字練習(xí)產(chǎn)生枯燥感。

三、積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象

從文化角度分析，漢字的獨(dú)特魅力在于其本身具有一定的象形性和表意性特征，漢字所蘊(yùn)含的主體精神一般表現(xiàn)在其創(chuàng)造過程中的取象角度。在我國漢字系統(tǒng)中，每一個相關(guān)文字都具有一定的文化內(nèi)涵，彰顯著先民的文化意識習(xí)慣，在一定程度上反映出漢民族精神文明建設(shè)過程中表現(xiàn)出的詩性意識、美學(xué)思想。因此，在文化視野下，小學(xué)教師要想增強(qiáng)識字教學(xué)的文化性，就應(yīng)該將漢字文化轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N能夠被兒童所接受的形式加以表達(dá)，如漢字故事、形象的圖片等，在增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效的同時，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、展示漢字書法魅力

漢字書法是中華民族特有的一朵藝術(shù)奇葩，是國人甚為自豪的藝術(shù)精粹。書法可以幫助書者陶冶性情，提高審美水準(zhǔn)和道德修養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)大力提倡進(jìn)行書法教育，語文教師要引導(dǎo)他們“體會漢字的優(yōu)美”“體會書法的審美價值”，讓學(xué)生認(rèn)識到漢字的文化本性。 另外，語文教師應(yīng)該重視板書設(shè)計(jì)，力求以工整而優(yōu)美的板書來影響學(xué)生、感染學(xué)生。在教師認(rèn)認(rèn)真真的板書過程中，學(xué)生可以掌握漢字的正確的書寫順序，對漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有一個清晰、深刻的認(rèn)識，而且教師書寫漢字時認(rèn)真而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度能夠感染學(xué)生，學(xué)生會模仿教師去“規(guī)范、端正、整潔”地書寫漢字。

在開展小學(xué)語文識字教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師要創(chuàng)新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將中國古代漢字文化與現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，提升小學(xué)語文識字教學(xué)的有效性，為小學(xué)生進(jìn)行下一階段的深入學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，提升小學(xué)語文的工具性作用，提高識字教學(xué)的針對性和實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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