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        多媒體技術(shù)在幼兒識字教學(xué)中的運(yùn)用研究

        2016-06-18 08:47:08張敏
        成才之路 2016年13期
        關(guān)鍵詞:漢字教學(xué)識字多媒體技術(shù)

        張敏

        摘 要:從通過多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的識字興趣,使用多媒體技術(shù)進(jìn)行課件的制作,使用多媒體技術(shù)讓學(xué)生了解漢字的規(guī)律三個(gè)方面,對多媒體技術(shù)在幼兒識字教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行相關(guān)研究,以激發(fā)學(xué)生識字積極性。

        關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù);幼兒;識字;漢字教學(xué)

        中圖分類號:G613.2;G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:B 文章編號:1008-3561(2016)13-0072-01幫助幼兒識字,是幼兒教育中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。識字教學(xué)往往較為枯燥,很難引起幼兒的興趣和注意力,幼兒教師需要想一些好方法激發(fā)學(xué)生對于識字的積極性。多媒體課件的使用應(yīng)該引起每個(gè)幼兒教師的重視,因?yàn)檫@是一種相對而言效果較好的教學(xué)方法,有利于讓教學(xué)內(nèi)容生動有趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        一、通過多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的識字興趣

        隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展,多媒體以它無可比擬的形象性、生動性、便利性,幫助教師在教學(xué)生識字的過程中解決所遇到的困難,激發(fā)學(xué)生的識字興趣。當(dāng)教師通過計(jì)算機(jī)將一些要學(xué)的字進(jìn)行動畫改編之后,學(xué)生們都發(fā)出“老師,好神奇”的驚嘆??吹綄W(xué)生眼中出現(xiàn)的那種好奇與興奮,教師的自豪感也油然而生。多媒體可以憑借它的強(qiáng)大功能在短時(shí)間內(nèi)完成一些復(fù)雜的操作,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。有些幼兒看到教師使用計(jì)算機(jī)即興操作之后,提出想試一下的要求。教師可以手把手地進(jìn)行教學(xué),讓幼兒感受到多媒體帶給他們的新奇感,在他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)以后,成功的快樂會讓他們整堂課都處于興奮之中。經(jīng)過這樣的鋪墊,教師正式教學(xué)生進(jìn)行識字,學(xué)生在活躍的氛圍下也變得很配合。使用多媒體幫助幼兒識字的教學(xué)方法,培養(yǎng)了學(xué)生對于識字的興趣,激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲望和探索欲望。幼兒在思維的過程中離不開形象的輔助,使用多媒體技術(shù)能夠生動形象地將所要傳達(dá)的知識點(diǎn)直觀地向?qū)W生表現(xiàn)出來,使得原本抽象的漢字變得更加具體,使靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài),學(xué)生對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。例如,在教學(xué)生“形似識字”的時(shí)候,“林”這個(gè)字,就可以先使用多媒體將“木”這個(gè)字慢慢地演化成為一棵樹,再慢慢地讓學(xué)生理解兩棵樹合起來的字叫作“林”,讓學(xué)生知道現(xiàn)實(shí)生活中的一些事物與漢字的聯(lián)系性。接著再通過多媒體設(shè)計(jì)猜字游戲,可以選出一些象形字,然后配上相應(yīng)的圖片,將它們打亂,讓學(xué)生進(jìn)行配對,等到學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后再進(jìn)行糾正和指導(dǎo),很快學(xué)生就能很好地掌握這些字。在使用多媒體技術(shù)時(shí),可以根據(jù)所學(xué)字的難易程度進(jìn)行適當(dāng)?shù)男蜗蠡蜕鷦踊?,幫助學(xué)生建立起適宜的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生的積極性和主動性得到最大程度的發(fā)揮。

        二、使用多媒體技術(shù)進(jìn)行課件的制作

        幼兒對于顏色豐富的圖片和動畫是沒有抵抗力的,最容易引起他們的注意。多媒體技術(shù)可以很好地利用學(xué)生的這一特質(zhì),將鮮艷的色彩、生動的圖畫和聲音的配合融入到日常的識字教學(xué)中,提高他們對于識字的興趣。難度較大的字也可以通過這個(gè)方法減小難度,讓學(xué)生能夠更加容易地掌握這些字。教師在進(jìn)行識字課堂的設(shè)計(jì)過程中,要充分利用多媒體技術(shù)的編輯作用,制作一些對學(xué)生有著較大吸引力的課件,幫助學(xué)生加快識字的進(jìn)程。多媒體課件的使用能夠更好地幫助教師進(jìn)行整堂課的有效編排,在教學(xué)的過程中不會出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象,一步步都會顯得很有條理。教師也可以通過多媒體課件制作一些關(guān)于識字的小游戲。例如,在進(jìn)行識字教學(xué)時(shí),可以讓學(xué)生進(jìn)行看圖猜字:給學(xué)生一些字,讓他們看著圖片選出一個(gè)和圖片相關(guān)的。學(xué)生對游戲是極為熱衷的,游戲教學(xué)能夠幫助教師營造積極、活躍的課堂氛圍。有了這樣的教學(xué)策略,識字教學(xué)也很容易達(dá)到目標(biāo)。

        三、使用多媒體技術(shù)讓學(xué)生了解漢字的規(guī)律

        漢字是由音形義三要素構(gòu)成的復(fù)合體,其博大精深,一個(gè)人是很難認(rèn)識所有漢字的。但是,漢字具有自身的規(guī)律。比如,有學(xué)者把漢字的構(gòu)成和使用方式歸納成六種類型,總稱六書,即象形、指事、會意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借。所以,在進(jìn)行識字教學(xué)中,要幫助學(xué)生認(rèn)識漢字的規(guī)律,提高識字效率。幼兒的知識面還較為狹窄,如果教師只是通過口頭描述幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律,學(xué)生是很難自我消化,掌握這些規(guī)律的。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展,這些問題能夠得到很好的解決。在課堂教學(xué)中,教師可以通過多媒體技術(shù)向?qū)W生展示漢字演變過程,向?qū)W生滲透漢字的規(guī)律。通過多媒體技術(shù)的輔助,學(xué)生能夠更加直觀地看到漢字背后隱藏的規(guī)律。例如,教“鳥”這個(gè)漢字時(shí),可以通過多媒體技術(shù)先向?qū)W生展示一張鳥的圖片,然后進(jìn)行一步步改變,從最初的甲骨文到現(xiàn)在的楷體。學(xué)生很直觀地觀察到漢字演變過程,對于漢字演變的規(guī)律也能夠較好理解??傊逃變鹤R字不能只教會學(xué)生這個(gè)字,還需要幫助學(xué)生掌握識字的技巧,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

        四、結(jié)束語

        多媒體技術(shù)對于幼兒識字教學(xué)來說,有著很重要的促進(jìn)作用。結(jié)合漢字象形、指事、會意、形聲等特點(diǎn),通過運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行識字教學(xué),能夠激發(fā)學(xué)生對于識字的興趣,更好地掌握漢字的音形義,提升學(xué)生的識字能力,為學(xué)生未來的生活和學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]羅維軍.幼兒識字教育的探索[J].遼寧師專學(xué)報(bào):社會科學(xué)版,2010(10).

        [2]張炳林.幼兒教育軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)策略[J].學(xué)前教育研究,2014(09).

        [3]陳雁彬.淺談幼兒識字教學(xué)實(shí)施策略[J].江西教育,2013(08).

        [4]聶學(xué)永.淺談運(yùn)用多媒體課件結(jié)合漢字特點(diǎn)進(jìn)行低年級識字教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇,2013(06).

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