李乃斌

摘 要：運用文獻法、實踐法，對運用讀寫結合方法提高學生寫作能力進行論述，指出要加強閱讀教學，為作文打好基礎，還要以范文為依托寫好例題作文，多進行讀寫結合的寫作小練習，逐步過渡到命題作文。

關鍵詞：語文教學；閱讀；寫作；練筆；命題作文

中圖分類號：G421；G623.24 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）13-0040-01

語文教學中，讀和寫是其中的兩項主要內(nèi)容。寫作離不開閱讀，而閱讀又是為了寫作，讀與寫的結合是語文教學的一個重要原則。杜甫有詩云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！闭f明在寫作中閱讀的重要性，也可以看出讀是寫的基礎和前提，寫是讀的一個目的，也是讀的升華。在語文教學中，如何才能強化讀寫訓練，提高寫作能力呢？

一、加強閱讀教學，打好作文基礎

（1）閱讀先行。在語文教學中要做到讀寫結合長期進行，就要一定先做好閱讀教學這一步，而且深入下去，才能為寫作打好堅實的基礎。指導學生進行閱讀訓練時，要做到以下兩點。第一，指導學生認真學習語文基本知識。比如，感知語言文字，從字、詞、句、段入手進行教學，進而理解全篇課文，歸納本文說了些什么。這個指導過程，是從形式到內(nèi)容的閱讀指導過程。第二，理解全文的中心之后，再對文章進行分析，剖析文章是如何選材的，如何把這些材料組合在一起，整篇是如何布局的。這個過程，是從內(nèi)容到形式的寫作指導過程。第一個過程是引導學生從課文中領會“為什么寫”，而第二個過程則是啟發(fā)學生認識作者“怎么寫”，這是一個互逆的過程。通過兩個過程的學習，學生真正理解了讀寫結合的良好效果，為以后的寫作做好準備。

（2）雙基教學。從低年級開始，就讓學生認識大量的字。隨著年級的升高，學生在閱讀中要認識更多的字，多積累豐富的詞匯，語法常識也要有所了解，一些常見的修辭手法要多用，標點符號運用要正確。教師要多讓學生進行一些小型的練習，比如辨字組詞、選詞填空、用詞造句、解詞釋義與配搭詞語，以及同音、多音、同義、反義詞歸類比較。這些練習，能有效地豐富學生的語文基礎知識。接下來，可以進行深層次的練習。比如，對詞的性質的理解，如挑選形容詞、比喻句、摘抄課文句段、整理句子，默寫、聽寫、抄寫、朗讀、背誦，答問、復述、分段、歸納段意。然后進行整篇文章的訓練，比如總結中心大意、續(xù)寫內(nèi)容等。這些練習要多做，主要目的是讓學生積累豐富的知識，形成運用語言的基本技能。這樣一來，在寫作中文字關就沒有問題。

（3）學習寫作要領。語文教材的單元編排，都與課后作文訓練相聯(lián)系。教師要領會編者的意圖，把讀寫相對應的規(guī)律把握準確，在閱讀中向學生傳授寫作要領，進行適當?shù)膶懽饔柧殹?/p>

（4）訓練書面語言。作文與口頭表達是有一定區(qū)別的，所以，寫作時就要進行書面語言的訓練。寫作文不是口頭語言的原始記錄，文章中語言屬書面語言，在表達上應該比現(xiàn)實中的語言更加嚴格準確，具有鮮明、生動、準確的特點。所以，在閱讀文章時要留意文章語言，學習文章中的選詞煉句、表情達意的共同要求和各自的風格，在寫作的時候模仿練習。只有這樣，里面的精華才能被學生掌握，在寫作的時候，才能寫得正確、形象。

二、以范文為依托寫好例題作文

學生的讀寫訓練要加強指導，特別是在寫作課中，要依據(jù)學生的個性特點，精心指導如何讀與寫。所用的教材中，有很多文章屬于范文，不要小看范文，這些范文是學生寫作的最好的例子。特別是在命題作文中，有的學生缺乏寫作經(jīng)驗，不知道如何審題、如何組織材料，寫起來沒有具體的內(nèi)容，很空洞。比如，教師給出一個題目“植樹節(jié)這一天”。這是一篇記敘文，一看題目學生就應該明白：本文主要寫植樹活動經(jīng)過，應該把這個部分詳細地寫。但是，有的學生往往在寫的時候跳過這一重點內(nèi)容，只是簡單地寫了幾句“大家有的挖坑，有的栽樹，有的澆水，一會兒就干完了”。這種一帶而過的做法，使得文章沒有重點。因此，教師要對學生進行適當?shù)狞c撥，引導學生借鑒范文，鼓勵學生學習其中的寫作技巧，形成一篇有血有肉的文章。

三、多進行讀寫結合的寫作小練習

要結合所讀的內(nèi)容，進行一些靈活多樣的寫作實踐，堅持讀寫結合的寫作練習。閱讀教學不是獨立的，同樣作文練習也不是孤立的，二者緊密結合在一起，讀與寫之間是可以轉化的。但是，從閱讀過渡到寫作并不是說說就可以的，而是要經(jīng)過反復的練習。在讀寫結合教學的時候，教師要讓學生把閱讀中學到的知識和技能運用到寫作中去。當然，在運用的時候，不要生搬硬套，而要根據(jù)表達的內(nèi)容進行分析、創(chuàng)新、模仿。寫作是一個不斷訓練的過程，逐步由生到熟，融會貫通。讀寫結合小練筆，是語文教師提高學生寫作能力的一個法寶。如果經(jīng)常運用這樣的方法，學生的寫作能力會提高很快。

四、結束語

總之，在語文教學中，要注重讀寫結合，多讓學生做一些小練筆，也可以是擴寫或者是改寫，慢慢過渡到命題作文。當然，教師也不能把閱讀看成是為了寫作而閱讀，學習寫作的方法有很多，教師要根據(jù)教學目標靈活地運用不同的教學方法。讀寫結合的教學是一個新的研究領域，需要教師認真研究，強化讀寫訓練，提高學生寫作能力。

參考文獻：

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[2]周維杰.讀寫結合相得益彰[J].江蘇教育，2015（14）.

[3]肖慧.通過讀寫結合提高語文綜合能力策略研究[J].湖南第一師范學院學報，2012（12）.