劉瑩

摘 要數(shù)學(xué)課堂對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)不容忽視。本文主要闡述了教師怎樣讓學(xué)生在課堂中愿意表達(dá)，能說(shuō)會(huì)說(shuō)，提升思維能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力的方法。

關(guān)鍵詞數(shù)學(xué)課堂；激勵(lì)性語(yǔ)言；表達(dá)技巧

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）27-0183-01

數(shù)學(xué)課堂對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)不容忽視，數(shù)學(xué)教師在課堂中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，也要把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力放在重要位置。通過(guò)我們堅(jiān)持不懈地努力，使他們?cè)谡n堂中能夠愿意思考，愿意表達(dá)，能說(shuō)會(huì)說(shuō)，思維能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力均得到提升。

一、興趣激發(fā)，讓學(xué)生樂(lè)意表達(dá)

葉瀾教授曾提出應(yīng)讓課堂充滿生命活力，教師不能以一種嚴(yán)肅的態(tài)度來(lái)壓制學(xué)生，使學(xué)生始終拘謹(jǐn)于教師的眼皮底下，牽著學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)，極大地壓抑學(xué)生的思想和情緒。小學(xué)生的課堂注意力只有十來(lái)分鐘，一堂課四十分鐘，我們要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，想辦法牽著學(xué)生的思維走，不讓他們跑走了。我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子在輕松地環(huán)境下愿意表達(dá)。我們要學(xué)會(huì)俯下身子與學(xué)生對(duì)話，讓他們感覺(jué)到輕松舒適而不緊張，有一種心理安全感，心靈自由感，覺(jué)得你是他們的朋友，課堂上表達(dá)自己的觀點(diǎn)，就如同與好朋友對(duì)話，在觀察、思考，理解的基礎(chǔ)上，愿意帶著愉悅的心情去發(fā)表自己的見(jiàn)解。

對(duì)于一二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，他們年齡小，注意力更不易集中，而鮮明生動(dòng)、具體形象的生活情境圖，以及生活事例恰恰能喚醒他們的思維，把他們潛在的表達(dá)欲望激發(fā)出來(lái)。因此，在教學(xué)中我們可以多多借助教具、學(xué)具以及現(xiàn)代多媒體手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生愿意表達(dá)，并能準(zhǔn)確地表述圖意，從而真正理解并完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、肯定學(xué)生的表達(dá)，讓學(xué)生從中找到自信

在生活中，我們都有一種同感：喜歡聽(tīng)好聽(tīng)的話，喜歡別人的表?yè)P(yáng)。學(xué)生和我們一樣，他們也希望得到老師的肯定、表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。那么，在課堂中對(duì)于學(xué)生的表達(dá)，我們就應(yīng)該給予鼓勵(lì)，讓他們不害怕表達(dá)錯(cuò)誤。

在教學(xué)二年級(jí)“兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生一邊操作，一邊說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法，學(xué)生也可以同桌討論，說(shuō)說(shuō)有幾種算法。學(xué)生們積極動(dòng)手操作，之后我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。我找了幾個(gè)程度較好的孩子說(shuō)，有的同學(xué)說(shuō)的很好，清楚，細(xì)致，我及時(shí)給出表?yè)P(yáng)，“你真厲害！不光會(huì)思考，還會(huì)表達(dá)，真用心！”“你表達(dá)的真清楚！”“你的口才真好！”等。根據(jù)學(xué)生的回答，我及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，再次講解口算方法，讓每一個(gè)學(xué)生明白算理，從而準(zhǔn)確做出答案。在教學(xué)35+46=？時(shí)，我一邊用小棒擺給學(xué)生看，一邊講算理：可以先算5個(gè)1加6個(gè)1等于11個(gè)1，即5+6=11，再算3個(gè)10加4個(gè)10等于7個(gè)10，即30+40=70，最后計(jì)算11+70=81。也可以這樣算：把其中一個(gè)數(shù)分成一個(gè)整十?dāng)?shù)和幾個(gè)一再計(jì)算，比如把35分成30和5，先算30+46=76，再算76+5=81；還可以這樣算：先算5+46=51，再算30+51=81。為了弄清后進(jìn)學(xué)生掌握情況，我出示了幾個(gè)題目，讓他們做，并讓他們說(shuō)說(shuō)算理，也可以實(shí)物操作。有的孩子算出了結(jié)果，可表達(dá)不出來(lái)。我表現(xiàn)出極度的耐心，微笑著看著他，讓他消除心理隱患，給他時(shí)間考慮，他終于說(shuō)出來(lái)了，我示意全班同學(xué)送給他熱烈的掌聲。他笑了，我及時(shí)給他鼓勵(lì)：“我相信你能行，你果然厲害，這么快就說(shuō)出來(lái)了，并且表達(dá)那么清楚，真棒！”還有的同學(xué)沒(méi)回答出來(lái)，我又找其他同學(xué)教他一遍，然后再讓他說(shuō)，他也說(shuō)出來(lái)了。我想只要我們給予孩子肯定，打消他們的心理負(fù)擔(dān)，給他們時(shí)間，總會(huì)說(shuō)出來(lái)的。我們要多說(shuō)“你能行！”“你有希望！”“你已經(jīng)努力了，但我相信你還會(huì)更努力！”我相信這樣訓(xùn)練下去，孩子就會(huì)不怕發(fā)言，不怕出錯(cuò)，并且有信心改正錯(cuò)誤，從而更好地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

三、方法傳授，學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)的技巧

在我們的教學(xué)經(jīng)歷中，都遇到過(guò)這種情況，學(xué)生似乎聽(tīng)明白了，也會(huì)做題了，但當(dāng)你讓他把想法或做題過(guò)程表達(dá)出來(lái)時(shí)，他卻啞口無(wú)言，不能表達(dá)出來(lái)，其實(shí)這都是因?yàn)楹⒆硬粫?huì)表達(dá)，不知如何表達(dá)。作為老師，我們就要教給孩子表達(dá)技巧。數(shù)學(xué)課堂不同于語(yǔ)文課堂，學(xué)生在組織語(yǔ)言時(shí)要力求做到準(zhǔn)確，完整，思路清晰，條理清楚。這對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)困難就大了一點(diǎn)，但只要我們堅(jiān)持培養(yǎng)，總會(huì)有進(jìn)步。孩子在語(yǔ)言表達(dá)上確實(shí)就有先天區(qū)別，有的孩子一經(jīng)教師指點(diǎn)就會(huì)說(shuō)，有的教了好多遍都不會(huì)說(shuō)，這就要求我們因材施教，不能以偏概全，在讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，要讓不同層次的孩子都來(lái)表達(dá)。課堂上我們要留給每個(gè)孩子練習(xí)說(shuō)自己想法思路的機(jī)會(huì)，可以讓他們同位之間互相說(shuō)、獨(dú)自小聲說(shuō)、學(xué)習(xí)小組之間互相說(shuō)、舉手在班級(jí)上交流等，別的同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，指出別人的優(yōu)缺點(diǎn)，通過(guò)“說(shuō)”鍛煉思維能力，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。每天這樣訓(xùn)練，學(xué)生慢慢就知道如何陳述思路，表達(dá)自己的見(jiàn)解。在解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)中，我堅(jiān)持每節(jié)課都讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)出題意，弄清楚數(shù)量關(guān)系以及解題思路，并能按運(yùn)算意義把解題思路以及解題方法表述出來(lái)。

四、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，不是一朝一夕的事，需要我們堅(jiān)持不懈地努力，每一天，每一節(jié)課都要加強(qiáng)“說(shuō)”的訓(xùn)練，只要我們有計(jì)劃地、有目的地、長(zhǎng)時(shí)間地培養(yǎng)學(xué)生，使他們?cè)谡n堂中能夠愿意思考，愿意表達(dá)，能說(shuō)會(huì)說(shuō)，我想他們的思維能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力一定會(huì)得到提升。

參考文獻(xiàn)：

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