覃家勇

【摘 要】本文從網(wǎng)絡(luò)閱讀的搜索性、互動(dòng)性、大眾性進(jìn)行分析，指出網(wǎng)絡(luò)閱讀可以提高高中生語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，提高閱讀資源的利用效率，提升學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，提高學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】高中生 網(wǎng)絡(luò)閱讀 語(yǔ)文素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）01B-0043-02

據(jù)統(tǒng)計(jì)，智能手機(jī)的普及率已經(jīng)達(dá)到 58%，手機(jī)保有率達(dá)到 96%，由此看出，隨著智能手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及，人類的閱讀方式正從傳統(tǒng)閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)閱讀。高中階段作為知識(shí)文化學(xué)習(xí)的重要階段，也受網(wǎng)絡(luò)閱讀的影響。網(wǎng)絡(luò)閱讀中海量的故事題材、豐富的背景資料對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的提升十分有利。本文就網(wǎng)絡(luò)閱讀的搜索性、互動(dòng)性、大眾性分析如何利用網(wǎng)絡(luò)閱讀提高高中生語(yǔ)文素養(yǎng)、豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，提高閱讀資源的利用效率、提升學(xué)生的閱讀能力，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的寫(xiě)作方式、增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，提高學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方面的策略，為高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文提供借鑒。

一、網(wǎng)絡(luò)閱讀與傳統(tǒng)閱讀差異

計(jì)算機(jī)技術(shù)高速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)閱讀已經(jīng)普及，其與傳統(tǒng)閱讀方式也存在諸多不同，其特性主要表現(xiàn)為互動(dòng)性、搜索性、大眾性等，而傳統(tǒng)閱讀方式與之相對(duì)的性質(zhì)則為獨(dú)立性、積累性以及經(jīng)典性。

（一）互動(dòng)性與獨(dú)立性。傳統(tǒng)的閱讀方式大多為紙質(zhì)書(shū)籍，這些閱讀書(shū)籍是作者利用其深厚的文字功底為讀者創(chuàng)設(shè)閱讀情境，給讀者以自我的感情體驗(yàn)，讓讀者自行進(jìn)行領(lǐng)悟，體會(huì)書(shū)中文字的真正含義。而網(wǎng)絡(luò)閱讀擁有不受時(shí)間、空間限制的特點(diǎn)，更注重與讀者之間的交流，作者通過(guò)交流對(duì)其作品進(jìn)行修改，為讀者創(chuàng)造更佳的閱讀體驗(yàn)。因此，傳統(tǒng)閱讀與網(wǎng)絡(luò)閱讀最大的差異在于傳統(tǒng)閱讀中讀者感受作者的在文中表達(dá)的情感，進(jìn)行體悟；網(wǎng)絡(luò)閱讀中讀者可與作者進(jìn)行交流，作者則根據(jù)交流按照更易讓讀者接受的方式修改文章，達(dá)到雙方互利。

（二）搜索性與積累性?！皶?shū)籍是人類發(fā)展留下的精神瑰寶，其中蘊(yùn)含眾多前人的智慧”。如《史記》《論語(yǔ)》等，重在積累，知識(shí)的積累、文化的積累、智慧的積累以及經(jīng)驗(yàn)的積累，傳統(tǒng)閱讀方式重在培養(yǎng)學(xué)生積累技能，提升其綜合素養(yǎng)。而網(wǎng)絡(luò)閱讀具有搜索性，學(xué)生可在此搜索自身感興趣的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行閱讀，更具有針對(duì)性，與傳統(tǒng)閱讀的積累性相比差別較大，前者更具針對(duì)性，后者重在提高學(xué)生的綜合能力。

（三）經(jīng)典性與大眾性。傳統(tǒng)閱讀的書(shū)籍多經(jīng)作者的不斷修改、編撰而來(lái)，其內(nèi)容多經(jīng)深入思考、研究以及甄別，而網(wǎng)絡(luò)閱讀較為碎片化，其信息較為斑駁，學(xué)生需要對(duì)其進(jìn)行選擇性閱讀，但是其更適合大眾閱讀。因此，傳統(tǒng)閱讀更具有經(jīng)典性，而網(wǎng)絡(luò)閱讀較為大眾性。

二、高中生網(wǎng)絡(luò)閱讀的現(xiàn)狀

隨著智能手機(jī)、平板電腦的普及，閱讀方式也由紙質(zhì)書(shū)轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮訒?shū)閱讀方式，而 B＼S 架構(gòu)技術(shù)讓網(wǎng)絡(luò)閱讀更加方便、快捷。本文對(duì)隨機(jī)調(diào)查的 100 名學(xué)生得到的結(jié)果進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)不進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀的僅有 2%，不經(jīng)常進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀的占 56%，每天進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀的占 22%，一周網(wǎng)絡(luò)閱讀兩到三次的占 21%。對(duì)其網(wǎng)絡(luò)閱讀的內(nèi)容也進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)看娛樂(lè)新聞的占 23%，看時(shí)事熱評(píng)的占 65%，看軍事新聞的占 34%，看歷史趣事的占 12% 等。

根據(jù)這 100 名同學(xué)提出的調(diào)查問(wèn)卷，研究發(fā)現(xiàn)，目前高中生基本已經(jīng)普及網(wǎng)絡(luò)閱讀，而互聯(lián)網(wǎng)作為全球資源共享最大的信息集中站，其閱讀內(nèi)容豐富多樣，有利于提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、高中生網(wǎng)絡(luò)閱讀對(duì)其語(yǔ)文素養(yǎng)的影響分析

高中生語(yǔ)文素養(yǎng)主要包括豐富的知識(shí)儲(chǔ)備、較高的閱讀效率、優(yōu)秀的寫(xiě)作能力。而網(wǎng)絡(luò)閱讀，對(duì)提升語(yǔ)文素養(yǎng)具有較大的作用。

（一）提供全面的背景資料，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)閱讀的種類豐富、信息量大，可為學(xué)生提供語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)所需的大量背景資料，學(xué)生在閱讀時(shí)可掌握大量知識(shí)。語(yǔ)文學(xué)科與政治、歷史等學(xué)科聯(lián)系緊密，學(xué)生擁有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備后學(xué)習(xí)語(yǔ)文也相對(duì)較為輕松。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版必修一第一冊(cè)第三單元第 7 課《紀(jì)念劉和珍君》時(shí)，可在網(wǎng)上尋找背景資料，“劉和珍君”是誰(shuí)，跟魯迅有何關(guān)系，魯迅為何要紀(jì)念她，學(xué)生可以抱著此疑問(wèn)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了解，知道“劉和珍君”為北京運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖之一，她是喜歡魯迅文章的學(xué)生，紀(jì)念她是為了贊揚(yáng)她為國(guó)奉獻(xiàn)的精神。除此之外，學(xué)生根據(jù)平時(shí)網(wǎng)絡(luò)閱讀的積累，可發(fā)現(xiàn)“劉和珍君”事件發(fā)生在“三一八”事變之后，學(xué)生可結(jié)合當(dāng)時(shí)國(guó)家形勢(shì)，進(jìn)一步提升對(duì)本文的閱讀體驗(yàn)。因此，網(wǎng)絡(luò)閱讀中含有大量而全面的知識(shí)有利于提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，為學(xué)生提供背景資料學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。但是在閱讀時(shí)，要注意選擇性閱讀，以“取其精華、去其糟粕”為目的進(jìn)行閱讀，才能獲得最佳的閱讀體驗(yàn)。 （下轉(zhuǎn)第46頁(yè)）

（上接第43頁(yè)）

（二）提高閱讀資源的利用效率，提升學(xué)生的閱讀能力。高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要分為文言文、散文、小說(shuō)、詩(shī)歌等，其中文言文分為記敘、議論，小說(shuō)分為長(zhǎng)篇、短篇，散文分為風(fēng)景、人物等，每個(gè)種類都分為不同板塊內(nèi)容。想要對(duì)其中的知識(shí)更進(jìn)一步了解，需要有針對(duì)性的高效率閱讀，因此網(wǎng)絡(luò)閱讀更適合高中生閱讀，有利于提升其閱讀效率。比如在學(xué)習(xí)《鴻門宴》時(shí)，網(wǎng)絡(luò)閱讀時(shí)可利用其通俗的語(yǔ)言了解到《鴻門宴》的背景為“秦朝末年，亥下約定為先入關(guān)者為王，劉邦兵力不敵項(xiàng)羽，但劉邦在項(xiàng)羽用兵力抵抗秦軍時(shí)先攻破咸陽(yáng)，由此引來(lái)鴻門宴?！崩镁W(wǎng)絡(luò)閱讀較容易進(jìn)行知識(shí)搜索，有利于提高閱讀率，提升學(xué)生閱讀能力。

（三）學(xué)習(xí)優(yōu)秀的寫(xiě)作方式，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。高中作文多為議論文，強(qiáng)調(diào)因果關(guān)系、重點(diǎn)突出、論點(diǎn)分明、行文流暢，但是較多學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)常常寫(xiě)成“流水賬”。而網(wǎng)絡(luò)閱讀上的優(yōu)秀文章，學(xué)生可以借鑒其邏輯思維、行文等。比如，《知乎》在進(jìn)行答題時(shí)，比較注重邏輯的嚴(yán)密性，會(huì)將答題者答題不嚴(yán)密、不符合邏輯的地方指出，答題者為了思維更加深入、邏輯更加嚴(yán)密，會(huì)鍛煉自己的思維，在寫(xiě)作時(shí)將其運(yùn)用，就能提升其寫(xiě)作能力。除此之外，寫(xiě)作講究事實(shí)論證，網(wǎng)絡(luò)閱讀中豐富的知識(shí)素材、海量的故事題材，可為學(xué)生提供豐富的材料。

（四）提高學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)融入現(xiàn)代人的生活，網(wǎng)絡(luò)上不僅擁有各種各樣的課本知識(shí)、故事小說(shuō)，而且擁有海量的音頻、視頻、圖片。比如學(xué)習(xí)《哈姆雷特》，在學(xué)習(xí)之前可在網(wǎng)絡(luò)上搜索視頻進(jìn)行了解，這種方式更能引起學(xué)生的興趣，對(duì)主人公有更深的了解，從而提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

網(wǎng)絡(luò)閱讀作為當(dāng)下閱讀的主要方式，與傳統(tǒng)閱讀方式相比更為快捷、便利，同時(shí)其選擇性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文較為有利，但是網(wǎng)絡(luò)信息斑駁，因此在選擇信息閱讀時(shí)要注意選擇含金量高、有內(nèi)涵的信息，以便提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

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（責(zé)編 盧建龍）