謝菲

摘 要：音樂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。文章從創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍、引起學(xué)生情感共鳴，注重音樂審美的培養(yǎng)、提高藝術(shù)實(shí)踐能力，鼓勵學(xué)生歌詞創(chuàng)編、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力幾方面研究學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；課堂教學(xué)；核心素養(yǎng)；審美能力

中圖分類號：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）11-0085-01

音樂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。教師在音樂課堂教學(xué)過程中，要把核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為音樂教學(xué)研究的一個重要因素。培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高學(xué)生的審美能力以及對音樂情感的表達(dá)能力是極其重要的。音樂教學(xué)能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)優(yōu)秀的音樂作品的過程中獲得美的體驗(yàn)，樹立正確的情感價值觀，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，引起學(xué)生情感共鳴

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大內(nèi)在動力，只有讓學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)生才能堅持不懈、主動地學(xué)習(xí)音樂。因此，教師要盡力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，引發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的好奇心，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。音樂是一門抒發(fā)情感的藝術(shù)，它能夠陶冶情操，治愈人們心靈的創(chuàng)傷。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境時，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生感到心情愉悅、歡快，讓他們在美的視聽環(huán)境中受到感染，內(nèi)心蕩起漣漪，獲得情感上的共鳴。進(jìn)行音樂教學(xué)設(shè)計時，教師可以利用動畫、視頻等豐富的教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，讓學(xué)生在不知不覺中融入音樂情境，感受音樂帶來的藝術(shù)享受，與音樂的情感取向獲得一致。例如，在教學(xué)《紅星歌》時，教師可以先讓學(xué)生在雄壯的《中國人民解放軍進(jìn)行曲》的音樂中踏著節(jié)奏走進(jìn)教室，營造課堂氣氛，使學(xué)生感受軍隊(duì)歌曲的風(fēng)格，體會軍人的英姿颯爽。然后，教師再播放《閃閃的紅星》劇照以及電影片段，讓同學(xué)們了解音樂背景，深入了解歌曲內(nèi)容，讓學(xué)生多感官加強(qiáng)自身的情感體驗(yàn)，引發(fā)情感共鳴，從而更好地學(xué)習(xí)藝術(shù)作品。

二、注重音樂審美的培養(yǎng)，提高藝術(shù)實(shí)踐能力

音樂審美是核心素養(yǎng)中的重要組成部分，在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該讓以音樂審美為核心的基本素養(yǎng)培養(yǎng)始終貫穿于教學(xué)的全過程。音樂教學(xué)長期以來是以科學(xué)實(shí)踐的教學(xué)模式來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的，這樣的學(xué)習(xí)沒有充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，造成教學(xué)效果并不理想，學(xué)生對作品沒有深刻認(rèn)識，審美素養(yǎng)沒能有效得到提升。音樂原本就是來源于生活卻又高于生活的，因此，音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的獨(dú)特性。每個學(xué)生都有著不同的生活背景和生活基礎(chǔ)，對同樣的音樂作品有著不同的感受。例如，在教學(xué)《小牧笛》這一課時，教師可以通過多媒體設(shè)備播放農(nóng)村田園風(fēng)光的動畫，讓學(xué)生在靜謐山谷、村莊里聆聽悠揚(yáng)的牧笛聲，感受歌曲的活潑輕快，激發(fā)學(xué)生熱愛農(nóng)村、熱愛勞動的感情。接著教師再播放樂曲《牧笛》，讓學(xué)生感受民族音樂的獨(dú)特魅力，了解不同地方特色的《牧笛》，掌握不同地方音樂的特點(diǎn)，想象牧童在不同的背景中悠然地吹著竹笛。教師要在拓展環(huán)節(jié)為學(xué)生提供更多的音樂類型，讓學(xué)生形成不同的音樂感受。

三、鼓勵學(xué)生歌詞創(chuàng)編，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力

在音樂教材中有很多非常貼近生活的歌曲，如低年級音樂教材中的歌曲往往旋律簡單易學(xué)，演唱通俗易懂，教師可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對歌詞的創(chuàng)編能力，這樣既提高了學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性，又讓學(xué)生更加深刻地理解了歌曲的內(nèi)容。例如，在學(xué)過《小雨沙沙沙》以后，教師要鼓勵學(xué)生放飛想象，進(jìn)行歌詞創(chuàng)編?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生把種子改為花兒、小草：“花兒、花兒它笑了，我要盛開，我更美了?！薄靶〔菪〔莺荏@訝，花灑很大，把我洗綠了?！痹诟柙~創(chuàng)編過程中，教師要及時給予鼓勵和啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編舞蹈動作，模仿自己創(chuàng)編歌詞的表情和動作。比如唱到花兒變美了，就做出花兒盛開、小草迎風(fēng)搖擺的動作。教師要通過練習(xí)，在寓教于樂中加深學(xué)生對歌曲的理解，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

另外，音樂教師要堅持以人為本、德育優(yōu)先、能力為重、全面發(fā)展的教學(xué)理念，建立多元開放的課堂教學(xué)文化，采用多種方式優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境，不拘泥于固定的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生對音樂的認(rèn)識和實(shí)踐，充分考慮學(xué)生天性好動的性格，創(chuàng)編出活潑、可愛的音樂形式。比如在教學(xué)《小動物走路》時，教師可以按照教材內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景，引導(dǎo)學(xué)生模仿歌曲中的小動物走路。唱到小兔子走路蹦蹦跳時，學(xué)生要用手比作小兔的耳朵蹦蹦跳；模仿小鴨走路時，學(xué)生要雙手放在身后當(dāng)作翅膀左右搖動，并發(fā)出嘎嘎的叫聲。學(xué)生們在快樂中學(xué)到了音樂知識，增加了學(xué)習(xí)的積極性，提高了自身的想象力。歌詞和動作的編創(chuàng)培養(yǎng)了學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和審美能力，對學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的提高有著積極的作用。

四、結(jié)束語

總而言之，在核心素養(yǎng)視域下的音樂教學(xué)，要以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)，通過音樂教學(xué)來陶冶學(xué)生的情操，啟迪他們的心靈，讓他們在音樂學(xué)習(xí)中樹立正確的情感價值觀。教師還要采用豐富的教學(xué)方法，提高學(xué)生對音樂的鑒賞和審美能力，要通過音樂啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中找到快樂，感受音樂的魅力。

參考文獻(xiàn)：

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