陳莉

摘 要：小學是教育初級階段，同時也是學習能力培養(yǎng)的關鍵時期，直接關乎到學生后續(xù)學習和發(fā)展。小學英語教學中，由于英語是一門語言學科，學習較為枯燥，而小學生學習更多的是在興趣基礎上展開，所以英語學習如果缺乏有效興趣，自然無法獲得可觀教學成效。但是，縱觀當前小學英語教學現(xiàn)狀來看，過于注重應試能力提升，對于學生口語交際能力培養(yǎng)缺乏足夠重視，教學局限性較大。本文就小學生英語口語交際能力培養(yǎng)進行分析，多角度、全方位提出有效對策，促使學生英語綜合運用能力全面發(fā)展。

關鍵詞：小學英語；口語交際能力；學習素養(yǎng)

中圖分類號： G623.31 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）06-028-01

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在新課程改革持續(xù)深化下，小學生英語口語交際能力培養(yǎng)越來越重要，受到了教育各界廣泛關注和重視。小學是英語學習的基礎階段，在傳授學生的英語應試能力同時，更要注重學生英語口語交際能力的培養(yǎng)。但是小學生年齡較小，認知水平偏低，所以缺乏對英語口語學習的充分認知和重視，其中存在一系列問題，嚴重制約學生的英語口語交際能力提升。由此，加強小學生英語口語交際能力培養(yǎng)，對于學生英語綜合運用能力全面發(fā)展具有重要促進作用，其重要性不言而喻。

一、小學英語口語交際能力現(xiàn)狀

在小學英語教學中，小學生英語口語交際能力的培養(yǎng)十分關鍵，是新課程改革持續(xù)深化下的重要內(nèi)容。英語口語交際能力是指在溝通和交流中運用的口頭語言，除了語言能力，還涉及到聽和說的能力，要求學生的英語綜合運用能力全面發(fā)展。但是縱觀當前小學英語口語交際能力培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，其中存在一系列問題，在不同程度上影響著教學質(zhì)量，主要表現(xiàn)在以下幾點：

其一，教師教學能力偏低。小學英語教師很多是高校畢業(yè)后直接分配到工作崗位上，自身的英語口語交際能力不標準、不流暢，教學能力偏低。而在這樣的背景下，小學生對于英語口語交際興趣匱乏，難以在特定情境中靈活運用英語知識。

其二。英語教學情境缺失，學習興趣不高，教師由于自身的專業(yè)能力不足，未能根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際情況創(chuàng)設教學情境，導致學生對于英語學習興趣不足，甚至產(chǎn)生一種為難情緒，無法積極參與其中，成為小學生英語口語交際能力提升的主要阻礙。

其三，英語口語學習是以考試成績?yōu)橹饕u價標準，評價內(nèi)容較為單一，即便部分學生的英語口語交際能力較高，但是在考試中仍然無法獲得可觀的學習成績。無論是教師還是學生，都未能對英語口語交際能力予以高度重視，制約小學生英語口語交際能力全面發(fā)展。

二、多角度，全方位培養(yǎng)小學生英語口語交際能力的對策

（一）提升教師專業(yè)能力，激發(fā)學生英語學習興趣

英語口語教學中，語言輸入數(shù)量和質(zhì)量直接關乎到學生學習效果。小學英語口語教學中，傳統(tǒng)的教學方法較為單一，難以有效提升小學生的英語口語交際能力。而在新課程改革持續(xù)深化下，創(chuàng)設浸泡式口語教學環(huán)境，有助于學生在無形中受到熏陶，提升小學生的英語口語交際能力?；诖?，對于英語教師的口語能力和職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，只有具備更高水平的口語能力和職業(yè)素養(yǎng)，才能有效激發(fā)學生學習興趣，促使學生的英語口語交際能力顯著提升。

故此，學校應該注重英語教師職業(yè)能力的培訓和考核，制定完善的激勵機制，設立專門的檢查小組，注重英語教師口語能力提升，為學生的英語口語交際能力提升提供指導和幫助。結合日常生活習慣和區(qū)域文化特點，貼近學生的實際生活，激發(fā)學生學習興趣，充分發(fā)揮自身主觀能動性，養(yǎng)成良好的英語口語學習習慣。

（二）創(chuàng)設英語口語交際情境，拓寬學生英語口語學習途徑

小學英語課堂教學中，教學環(huán)境的創(chuàng)設合理與否直接關乎到學生的英語口語交際能力提升。課堂是學生英語知識學習的主要來源，教師予以高度重視，結合教學內(nèi)容和學生學習新其概況創(chuàng)設英語口語交際語境，選擇合理有效的措施，激發(fā)學生英語口語交際積極性。首先，在課堂教學中應該注重學習氛圍的活躍，正視學生的英語基礎知識儲備和運用能力，分析英語交流中可能出現(xiàn)的錯誤，鼓勵學生可以勇敢的用英語溝通和交流。所以，小學英語教師應該突出學生主體地位，尊重學生的個體差異，活躍課堂學習氛圍，緩解學生的緊張情緒，可以積極參與到英語口語交際能力培養(yǎng)中，提升學習成效。教師做好良好的英語口語示范，指導學生英語口語交流和溝通，促使小學生的英語口語交際能力可以得到顯著提升，為后續(xù)學習奠定基礎。

（三）延伸課堂空間，加強小學英語課外口語交際活動

小學英語課堂教學中，應該注重教學范圍的創(chuàng)設，豐富教學內(nèi)容，加強小學英語課外口語交際活動，相較于枯燥文字知識而言更具趣味性，積極投入到學習中，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提升學生的表達能力和主動性，為后續(xù)學習和發(fā)展奠定基礎。英語教師可以通過設立英語口語交際興趣小組或是英語話劇社活動，鍛煉小學生的英語口語交際能力。

結論

綜上所述，小學是教育初級階段，在英語課堂教學中加強小學生英語口語交際能力培養(yǎng)，在豐富英語知識儲備的同時，可以將所學知識靈活運用到實踐中，鍛煉英語口語英語能力，養(yǎng)成良好的學習素養(yǎng)，為后續(xù)學習和發(fā)展奠定基礎。

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