顧金燕

摘 要：現(xiàn)階段，不少農(nóng)村幼兒園都存在教育經(jīng)費緊缺、教玩具和操作材料缺乏等一系列問題。因此，農(nóng)村幼兒園應(yīng)根據(jù)區(qū)域活動理念，結(jié)合本園的特有環(huán)境，從實際出發(fā)，挖掘一切可以利用的鄉(xiāng)土資源，開展具有本土特色的活動。文章對有效利用種子資源開展種植活動進行研究。

關(guān)鍵詞：幼兒園；種子資源；種植活動；區(qū)域活動；鄉(xiāng)土資源

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）07-0071-01

農(nóng)村幼兒園有著豐富的種植資源，為區(qū)域活動的開展奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)，也為實現(xiàn)低成本、高效益的幼兒教育創(chuàng)造了條件。挖掘利用鄉(xiāng)土資源，能為幼兒創(chuàng)設(shè)探索、實踐、創(chuàng)造的自主環(huán)境，開展豐富多彩的、具有本土特色的區(qū)域活動，滿足農(nóng)村幼兒區(qū)域活動的需要。

一、心靈手巧——種子尋找樂趣多

家園合作，事半功倍，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。因此，教師要讓幼兒對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。農(nóng)村有豐富的種植資源，教師可引導(dǎo)幼兒注意種子，激發(fā)幼兒探究種子的好奇心。俗話說，心靈手巧，經(jīng)常讓幼兒動手、動腦，不僅有利于幼兒小肌肉群的發(fā)展，還會讓幼兒變得更聰明。在經(jīng)歷一段時間的種子尋找之旅活動后，幼兒對種子已經(jīng)非常敏感。有一次，教師切開西瓜之后，孩子們迫不及待地指著嵌在果肉里面的黑豆豆說，這是什么？是西瓜的種子嗎？我們不小心吃下去之后，肚子里會長出西瓜嗎？孩子們你一言，我一語議論不休。小小的種子引發(fā)了孩子們的探究熱情，這就是有價值的教育活動。對于農(nóng)村幼兒園來說，種子資源豐富，如蘿卜、蠶豆、黃豆、綠豆等。這些種子蘊含豐富的教育資源，教師可利用種子資源，以區(qū)域活動為載體，激發(fā)幼兒探究興趣，調(diào)動幼兒探究的積極性，讓幼兒在探究活動中獲得更多新的發(fā)現(xiàn)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出，教師要為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，激發(fā)幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究欲望。

二、敏銳觀察——種子生長奇跡多

生物學家達爾文曾說過，我既沒有突出的理解力，也沒有過人的機智，只是在觀察那些稍縱即逝的事物并對其進行精細觀察的能力上，我可能在眾人之上。所以，在人一生成長的關(guān)鍵時期——幼兒期，教師更應(yīng)重視對幼兒觀察能力的培養(yǎng)。種子的生長是一個漫長的過程，幼兒往往沒有耐心去觀察，如何激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒主動去觀察，這是教師需要認真考慮的。幼兒對自己親手創(chuàng)設(shè)的種植區(qū)往往更加關(guān)注和愛護，于是，中班年級組的老師帶領(lǐng)幼兒在種植區(qū)播種了玉米的種子。幼兒們自己動手，參與松土、播種、施肥等一系列的活動后，興趣提高了，都盼著種子快快發(fā)芽，每天都跑去觀察、澆水。小苗終于出土了，幼兒的觀察興趣更濃了，行動更加自覺了。在觀察玉米生長的過程中，教師要引導(dǎo)幼兒有順序地進行觀察，并指導(dǎo)幼兒進行記錄。幼兒通過細致觀察，發(fā)現(xiàn)了種子的基本生長規(guī)律。正如捷克著名教育家夸美紐斯說過的那樣， 一個人的智慧應(yīng)從觀察天上和地下的實在的東西中來，同時觀察越多，獲得的知識也越牢固。

三、益智開發(fā)——種子探索奧秘多

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多感官、多種方式進行探索提供條件。在活動中，教師要保證幼兒在操作材料的種類和數(shù)量足夠豐富的前提下去探索、去發(fā)現(xiàn)。種植角是幼兒身邊的一個小環(huán)境。教師要充分利用農(nóng)村常見的種子作為種植的對象，在種子的旁邊貼上幼兒的養(yǎng)護標簽，引導(dǎo)幼兒每天觀察，進行記錄，直至收獲。例如，在蘿卜種子發(fā)芽的實驗活動中，幼兒有的把種子撒在泥土里，有的撒在棉花里，有的撒在沙子里。過了一段時間，有的種子還沒發(fā)芽就爛了，有的剛發(fā)芽就開始枯萎了，有的剛長出葉子就被小蟲吃掉了。幼兒們在經(jīng)歷一次次挫折中，主動學習、積極探索、不斷發(fā)現(xiàn)，終于取得了成功。豐收的季節(jié)，幼兒們收獲了自己的勞動果實。通過開展種子種植活動，幼兒們了解到種子生長的一些規(guī)律和常識，學會了觀察、探索、發(fā)現(xiàn)，在學習勞動技能的同時，感受到勞動人民的艱辛，知道勞動果實是來之不易的，也在收獲中享受到成功的喜悅。從種子的收集、種植到收獲，幼兒經(jīng)歷了探索、發(fā)現(xiàn)和認知的過程。在這個過程中，幼兒不僅提高了實踐能力和認知水平，也在潛移默化中接受了保護自然生態(tài)環(huán)境的教育。幼兒在接觸自然、了解自然的過程中，加深了對大自然的熱愛之情。同時，幼兒在勞動中去體驗、去鍛煉，培養(yǎng)了熱愛勞動和尊重勞動成果的思想感情。

在種子種植活動中，幼兒享受和體驗到種植和收獲的快樂。在收獲的季節(jié)，教師還邀請家長和孩子們一起進行了采摘、分享活動，通過看一看、摘一摘、做一做、玩一玩、嘗一嘗，讓孩子們充分體驗到收獲的快樂。

四、結(jié)束語

總之，親近大自然、探索大自然是幼兒的天性，幼兒園里的種植活動也要講究科學性，不能過于表面化、形式化，應(yīng)盡可能遵循植物多樣性，給予幼兒充足的活動時間。教師要讓幼兒親自種植，引導(dǎo)他們感受一顆顆小小種子的神奇變化，探索種子的生長規(guī)律。同時，也要結(jié)合幼兒的年齡特點和教育要求，讓不同年齡階段的幼兒對大自然有不同的認知和感受。

參考文獻：

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