吳彩娣

摘 要：任何課堂都需要學生深度參與，缺少學生參與的課堂，其價值難以體現(xiàn)，活力難以體現(xiàn)。文章從在構建融洽深厚的師生友誼中激發(fā)主體參與熱情、在享受實踐探究的成功喜悅中激發(fā)主體參與熱情、在科學積極正面的評價中激發(fā)主體參與熱情三方面，對激發(fā)學生數(shù)學課堂參與熱情的策略進行探究。

關鍵詞：初中數(shù)學；參與熱情；實踐探究；科學評價

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）07-0064-01

任何學科、任何課堂，學生永遠是最為關注的“焦點”，是教學活動實施的“依據(jù)”，是教學功效評判的“標尺”。教學實踐證明，任何課堂都需要學生深度參與，缺少學生參與的課堂，其價值難以體現(xiàn)，活力難以體現(xiàn)。新課改提出新要求，新要求催生新策略。讓學生成為課堂教學的主體，讓學生深入?yún)⑴c課堂教學之中，是確保課堂有效教學目標達成的重要保障。在課堂教學中，有少數(shù)學生存在“身在心不在”的現(xiàn)象，這與新課改提出的教學合一、導學合一不相適應。學生只有發(fā)自內(nèi)心，保持積極情感，主動參與教學活動，才能達成新課改提出的目標要求?；谶@樣的認識，本文結合教研所得，對激發(fā)學生數(shù)學課堂參與熱情的策略進行探究。

一、在構建融洽深厚的師生友誼中激發(fā)主體參與熱情

教育心理學認為，學生學習情感易受外界環(huán)境因素的制約，特別是教師這一因素的影響。在課堂教學中，少部分學生參與熱情不高，一個很重要的原因是畏懼教師的權威，與教師的關系緊張。特別是處于青春叛逆期的初中生，這方面更是表現(xiàn)得尤為突出。他們對自己喜歡的老師就積極主動地配合，反之，則漠然和冷淡。因此，數(shù)學教師要將構建良好融洽的師生關系作為激發(fā)主體參與熱情的重要工作，抓好抓實，不能以高高在上的姿態(tài)面對學生，不能常用訓斥教育的口吻對待學生。而應蹲下身子、走下講臺，走進學生中間，與學生進行平等的對話、真誠的交流。在及時掌握學生思想活動的同時，主動幫助學生解決生活中、學習中遇到的問題，通過“點點滴滴”的行動，融化學生心中的“堅冰”，讓學生升騰起愛師親師的情感，促使學生將對教師的尊崇化為主動參與教學的自覺行動。值得注意的是，在當今環(huán)境下，教師與學生進行良好溝通、真誠交往，對激發(fā)學生學習積極性、調(diào)動學生參與教學熱情的作用和效果更為明顯。

二、在享受實踐探究的成功喜悅中激發(fā)主體參與熱情

教育實踐學認為，學習數(shù)學的過程，其本質(zhì)就是實踐和探究。學生自己經(jīng)歷探究過程，往往比教師講解的作用更為顯著。在課堂教學中，有少數(shù)學生之所以不愿參與數(shù)學學習，不想動手實踐，其原因是他們?nèi)鄙儆行轿鼋忸}的技能以及解決問題的信心。常言道，信心比黃金更重要。因此，數(shù)學教師要將探究實踐訓練作為激發(fā)主體參與熱情的重要環(huán)節(jié)。要有意識地設置學生參與探究分析的問題和環(huán)節(jié)，鼓勵學生通過合作或獨立解析等形式，開展解題思路或方法的研究活動，讓他們在成功解決問題的喜悅中，感知實踐探究的重要性，從而增強參與課堂教學、解決數(shù)學問題的堅定信心和力量。例如，在“一次函數(shù)”這一章節(jié)的教學中，教師發(fā)現(xiàn)，有不少學生面對一次函數(shù)眾多的知識點及其性質(zhì)，內(nèi)心產(chǎn)生畏懼和害怕心理，面對所提出的相關問題退縮不前。因此，在“一次函數(shù)的圖像與直線y=2x的交點P的橫坐標為2，與直線y= 4/x的交點Q的縱坐標為1，若這個一次函數(shù)圖像與x軸、y軸的交點分別為A、B，求：1）求這個一次函數(shù)的解析式，2）求△OPQ的面積”的教學中，教師有意識地開展師生共同探析活動，鼓勵學生組建合作學習小組，通過集體力量探析題意和解題思路。學生經(jīng)過討論認識到：該問題的解決主要是運用函數(shù)圖像和性質(zhì)的有關知識。此時，教師發(fā)揮引導作用，對學生說：“問題解答的關鍵是利用一次函數(shù)圖像的特征以及函數(shù)解析式?！睂W生根據(jù)教師的指點，進而得到解題思路，教師予以充分肯定。這樣，學生在親自探究和教師的點撥中獲取了解決問題的方法，自然會體會到解決問題的喜悅，從而帶著信心主動參與到教學活動中來。

三、在科學積極正面的評價中激發(fā)主體參與熱情

常言道，一句話可以把人說樂了，也可以把人說惱了。教師的教學評價語言，對學生學習情感的激發(fā)具有重要作用。很多學生之所以面對課堂教學缺少參與的熱情，一個重要原因就是教師教學評價語言欠科學和正確，常以否定的語言、諷刺的語言呈現(xiàn)，嚴重挫傷了學生學習的積極性和自尊心。因此，教師在評價語言的運用上，要講究科學、積極和進行正面激勵。教師在面對學生學習活動的表現(xiàn)，特別是分析問題、解決問題過程中出現(xiàn)的不足，要用平和的心態(tài)、積極的情感、肯定的語言，對學生的表現(xiàn)進行積極、科學的評價，少用訓斥的口吻和教育的語氣。教師要保護學生的自尊心，讓學生保持參與教學的積極性和熱情。

四、結束語

總之，在數(shù)學教學中，教師要在構建融洽深厚的師生友誼中激發(fā)學生參與熱情，在享受實踐探究的成功喜悅中激發(fā)學生參與熱情，在科學積極正面的評價中激發(fā)學生參與熱情，從而提高教學效率和教學質(zhì)量，為學生高效學習、成長進步奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]魏尼亞.生本理念下的中學數(shù)學課堂有效教學策略的應用[J].成都大學學報，2015（05）.

[2]王輝.關于合作學習模式在學生參與熱情策略的應用研究[J].佳木斯教育學院學報，2012（06）.