劉英華 梁廷世

摘 要本文從小組合作學(xué)習(xí)在高中教學(xué)中的現(xiàn)狀和策略兩方面，對小組合作學(xué)習(xí)進行了探討，希望給其他高中數(shù)學(xué)教師提供參考。

關(guān)鍵詞小組合作；高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效應(yīng)用

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）27-0051-01

教育改革的不斷推進，各學(xué)科的教學(xué)都做出了相應(yīng)的改變，以適應(yīng)社會發(fā)展對教育的需要。數(shù)學(xué)作為應(yīng)試教育下三大重點學(xué)科之一，在教學(xué)方法上也需要做出改變，要保證學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。高中是學(xué)生高考前最重要的一段學(xué)習(xí)時期，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)就顯的更為重要，小組合作學(xué)習(xí)作為高中數(shù)學(xué)中重要的教學(xué)方式，教師需要在新課標的指導(dǎo)下，根據(jù)實踐教學(xué)，對小組合作做出改變，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠在教學(xué)中能夠快速掌握知識，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，并且提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。

一、目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作的現(xiàn)狀

小組合作學(xué)習(xí)能夠有效地提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，但是目前的小組合作教學(xué)在新課標的指導(dǎo)下，還存在一些問題，降低了應(yīng)用效果。學(xué)生的興趣和能力沒有得到有效的激發(fā)，制約了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

（一）教師對小組合作應(yīng)用的不夠深入

小組合作的學(xué)習(xí)模式，在高中的數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用的時間已經(jīng)很長了，但是在新課改的推動下，教師對小組合作的教學(xué)模式還停留在傳統(tǒng)的階段，學(xué)生的興趣沒有激發(fā)，教師也沒有考慮到學(xué)生的情況，只是在課前制作教案時做出既定的方案，然后在課堂中生硬的套用，學(xué)生的積極性不高，而且在小組合作中也沒有有效的交流，使小組合作在目前的高中數(shù)學(xué)中變成了一種形式，小組合作的教學(xué)效率極低。

（二）缺乏對學(xué)生個體情況的了解

高中的數(shù)學(xué)知識晦澀難懂，一直是高中學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，題海戰(zhàn)術(shù)不能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，學(xué)生想要學(xué)好高中數(shù)學(xué)需要形成數(shù)學(xué)能力。高中數(shù)學(xué)教師在課堂中應(yīng)用小組合作對學(xué)生進行分組時，比較隨意，沒有對學(xué)生的個體情況做出考慮，致使有些小組學(xué)習(xí)的很好，有些小組找不到學(xué)習(xí)的頭緒，影響了學(xué)生的理解，逐漸的會使很多學(xué)生跟不上教學(xué)的進度，使小組合作學(xué)習(xí)失去了應(yīng)有的作用。

（三）缺少有效的引導(dǎo)教學(xué)

高中數(shù)學(xué)教師在課堂中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)比較生硬，學(xué)生進行小組合作的興趣不高，學(xué)生合作學(xué)習(xí)不積極。學(xué)生不能配合主動的進行，小組合作學(xué)習(xí)就變得沒有目的性，而且浪費了課堂時間。

（四）總結(jié)評價上太過教條

小組合作的總結(jié)階段，教師對學(xué)生評價時，太過教條，沒有給予學(xué)生鼓勵和肯定，對學(xué)生的想法直接作出否定，打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的思維會被固化，影響學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)散性，不利于提升學(xué)生的思維能力。

二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的策略

（一）加強教師溝通交流、培訓(xùn)

有效的應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，就需要教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，提高對小組合作教學(xué)模式的理解。比如組織高中數(shù)學(xué)教師之間的經(jīng)驗交流，培訓(xùn)教師對小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用理解，使教師能夠深入地理解小組合作，從而靈活地運用。

（二）靈活進行分組，重視學(xué)生的發(fā)揮

高中數(shù)學(xué)教師在進行分組時，帶考慮到小組學(xué)習(xí)的情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個性特點，做出科學(xué)合理的分組，使學(xué)生能夠在小組中得到互補，得到有效的發(fā)揮，在小組合作的模式下都能夠有效的獲得知識，從而提高小組合作教學(xué)的效率。比如小組中有學(xué)習(xí)能力強有學(xué)習(xí)能力差的，教師讓能力強的學(xué)生提出理論，讓學(xué)習(xí)能力差的來實踐，這樣能力強的學(xué)生的思維得到了驗證，可以觸發(fā)學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生從中也得到了借鑒，拓展了學(xué)習(xí)思路，就會逐漸的提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（三）應(yīng)用各種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作

小組合作的教學(xué)方式能夠發(fā)展學(xué)生的主體作用，但是需要學(xué)生主動地參與到教學(xué)當中，這就需要教師在進行小組合作教學(xué)之前，對于學(xué)生的思維和情感做出激發(fā)引導(dǎo)，促使學(xué)生主動的參與，在小組合作教學(xué)中積極的思考，主動的表達。比如《點、直線、平面之間的位置關(guān)系》這一課，教師就可以用信息技術(shù)做出生動的呈現(xiàn)，提升學(xué)生的感官感受，然后教師再進行小組合作學(xué)習(xí)的模式，學(xué)生的思維就會更加的開放，交流的更加深入，對知識的理解就會深刻。

（四）綜合評定合作學(xué)習(xí)成果，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維養(yǎng)成

小組合作學(xué)習(xí)的總結(jié)階段，教師要盡量給予學(xué)生鼓勵，讓學(xué)生保持主動思考的狀態(tài)，在教師的評價中得到認可，學(xué)生就會得到心理上的滿足，從而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。當學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)，總結(jié)出了不同的答案和概念，教師不要急于否定，要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)思考的成果，如果有錯誤或者偏差，教師可以作一個例子，進行引導(dǎo)講解，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維走到正軌。教師的評價對于小組合作學(xué)習(xí)的效果十分重要，教師要將學(xué)生放在同等的位置，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生繼續(xù)自主學(xué)習(xí)的欲望。

三、結(jié)論

總之，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小組合作是一種重要的教學(xué)方法，高中數(shù)學(xué)教師要重視實際教學(xué)中的問題，對出現(xiàn)的問題作出針對性的改變，提升高中數(shù)學(xué)教師對小組合作教學(xué)方法的理解認知及應(yīng)用能力，重視學(xué)生個體情況，靈活地對學(xué)生進行分組，在課堂中應(yīng)用各種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生小組合作交流的興趣，在最后的總結(jié)階段，給予學(xué)生一定的尊重，綜合的評價，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情感得到滿足。小組合作的應(yīng)用，要以學(xué)生為基礎(chǔ)，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，在實踐教學(xué)中不斷的完善，使學(xué)生能夠得到有效的教學(xué)。

參考文獻：

[1]華小燕.小組合作學(xué)習(xí)方式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].成才之路，2017（14）：92.