彭雪平

摘 要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，“問(wèn)”是非常重要的，小學(xué)生不善于表達(dá)，需要教師進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生才能提出想法和疑問(wèn)。本文重點(diǎn)闡述當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)現(xiàn)狀以及如何將“問(wèn)”的藝術(shù)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；做法

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）30-0216-01

當(dāng)下許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師還是采用非常傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生就好像沒(méi)有進(jìn)入這個(gè)課堂一般，導(dǎo)致學(xué)生的課堂效率非常低。教師要徹底改變這種教學(xué)模式，上課要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，找到學(xué)生不理解的知識(shí)點(diǎn)，并且耐心的對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀

當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀是非常嚴(yán)峻的，確實(shí)存在著非常多的問(wèn)題。許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒(méi)有了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，導(dǎo)致許多教師的教學(xué)方法和教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)和古板。許多教師都無(wú)法打造一個(gè)自由、輕松的課堂，導(dǎo)致學(xué)生課堂效率極低，最終導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)直線下滑。

（一）無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣

對(duì)于一位小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是非常重要的。學(xué)生的童年都是以玩樂(lè)為興趣，很多數(shù)學(xué)教師都沒(méi)有改變學(xué)生這種興趣，導(dǎo)致學(xué)生的心思在玩樂(lè)上，并沒(méi)有在數(shù)學(xué)學(xué)科上，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)直線下滑，確實(shí)這是一個(gè)非常嚴(yán)重的問(wèn)題。興趣就好像是一位學(xué)生學(xué)習(xí)一門學(xué)科的動(dòng)力和方向，一旦一位學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)失去了動(dòng)力和方向，那么這位學(xué)生這門學(xué)科的成績(jī)一定不會(huì)很優(yōu)秀。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣是一個(gè)非常嚴(yán)重的問(wèn)題。

（二）過(guò)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法

當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教師還存在著一個(gè)非常嚴(yán)重的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題就是教學(xué)方法太過(guò)于傳統(tǒng)。確實(shí)很多小學(xué)教師還是采用“教師講，學(xué)生聽(tīng)”這樣的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式?jīng)]有將學(xué)生完全融入這個(gè)課堂，對(duì)于學(xué)生的自信心打擊非常大，同時(shí)使得學(xué)生的課堂效率降低很多。同時(shí)很多教師沒(méi)有在課堂快結(jié)束的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行提問(wèn)是否已經(jīng)掌握了今天的課堂內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生是非常不利的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要意識(shí)到教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)這一問(wèn)題的嚴(yán)重性。

（三）沒(méi)有運(yùn)用“問(wèn)”的藝術(shù)

在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂中，“問(wèn)”是必不可少的，但是許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師會(huì)把“問(wèn)”這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行省略，這是一個(gè)非常嚴(yán)重的問(wèn)題，由于小學(xué)的學(xué)生性格上一般都會(huì)比較羞澀和內(nèi)向，一般有問(wèn)題都不會(huì)提出，需要教師提問(wèn)，學(xué)生才會(huì)講出自己的想法和問(wèn)題。所以教師一定要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用“問(wèn)”的藝術(shù)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“問(wèn)”的藝術(shù)的運(yùn)用

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中多運(yùn)用“問(wèn)”的藝術(shù)，教師在課堂中運(yùn)用問(wèn)的藝術(shù)可以很好的鍛煉學(xué)生的膽量，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，并且提高學(xué)生的課堂效率，最終使得學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)得到提高。

例如：教師在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)《折線統(tǒng)計(jì)圖》這一課時(shí)時(shí)，教師可以這樣進(jìn)行教學(xué)：首先教師在上該課時(shí)的前一天給學(xué)生布置一個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生分為4個(gè)測(cè)量學(xué)生自己和學(xué)生母親的體溫，同時(shí)用表格進(jìn)行記錄，并且有能力的同學(xué)可以畫(huà)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行表示。教師在第二天上課時(shí)，教師可以運(yùn)用云平臺(tái)中的云空間功能，將學(xué)生們畫(huà)的表格和統(tǒng)計(jì)圖通過(guò)幻燈片給學(xué)生進(jìn)行觀察，給予學(xué)生4～5分鐘時(shí)間，在學(xué)生觀察完后，教師可以提出一些問(wèn)題，比如：“同學(xué)們，你們觀察這表格和統(tǒng)計(jì)圖有什么發(fā)現(xiàn)呢？”學(xué)生從表格和統(tǒng)計(jì)圖中一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)的。在學(xué)生提問(wèn)完后，教師可以收取一位學(xué)生和他的母親的體溫表，然后教師在黑板上畫(huà)出一張折線統(tǒng)計(jì)圖，將這位學(xué)生和他母親的體溫畫(huà)到這張折線統(tǒng)計(jì)圖中。在這時(shí)教師可以提出一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，你們認(rèn)為在制作這張折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)應(yīng)該注意些什么？”教師在提問(wèn)之后可以給予學(xué)生4～5分鐘時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行觀察折線統(tǒng)計(jì)圖，相信同學(xué)們一定會(huì)有所收獲的。在學(xué)生觀察完這幅折線統(tǒng)計(jì)圖后，教師可以根據(jù)學(xué)生和他母親的體溫表再一次畫(huà)出一幅柱形統(tǒng)計(jì)圖，同時(shí)教師也可以要求學(xué)生也畫(huà)一幅柱形統(tǒng)計(jì)圖，在畫(huà)完柱形統(tǒng)計(jì)圖后，教師給予學(xué)生4～5分鐘時(shí)間，讓學(xué)生們對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖和柱形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行對(duì)比，然后教師就可以提出問(wèn)題：“折線統(tǒng)計(jì)圖和柱形統(tǒng)計(jì)圖之間有什么不同呢？折線統(tǒng)計(jì)圖相比于柱形統(tǒng)計(jì)圖他的好處又在哪里呢？”在學(xué)生回答完這一問(wèn)題后，教師可以告訴學(xué)生：“折線統(tǒng)計(jì)圖能很好的表示體溫的變化情況，這一點(diǎn)柱形統(tǒng)計(jì)圖是做不到的?！痹谶@之后，教師可以給予學(xué)生布置1～2個(gè)課后練習(xí)，教師一定要注意不能布置過(guò)多的作業(yè)，教師如果布置過(guò)多的作業(yè)很有可能造成學(xué)生因?yàn)閴毫^(guò)大從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科失去興趣。在這堂課結(jié)束之后，教師一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行詢問(wèn)：“同學(xué)們，這一課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)是否還有不懂的地方？”如果有教師一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)心的解答。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中體現(xiàn)出“問(wèn)”的藝術(shù)，確實(shí)一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課提問(wèn)的多少?zèng)Q定著學(xué)生課堂效率的高低，同時(shí)也決定著學(xué)生成績(jī)的好壞。小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要了解當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)的潮流，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，拋棄傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的不足，找出適合學(xué)生的教學(xué)方法，為學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]余自慶.重視小學(xué)數(shù)學(xué)教育中“問(wèn)”的藝術(shù).教學(xué)研究，2017（9）.