周懿芬

摘 要在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生們對所學(xué)知識產(chǎn)生疑問或質(zhì)疑，并不斷探索問題解決方法的求知狀態(tài)即為問題意識。數(shù)學(xué)是思維的體操，問題意識是數(shù)學(xué)思維的起點，不僅能夠有效地啟動學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，而且還可以促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識展開深入的分析和探索，那么如何激活小學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的思考意識是十分重要的。因此，在實施小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)過程中，教師要借助數(shù)學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的好奇心，來不斷地引導(dǎo)學(xué)生去善于發(fā)現(xiàn)問題，分析和解決問題，進(jìn)而促使學(xué)生養(yǎng)成一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué)；高年級；問題意識

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）30-0140-01

疑問是引爆學(xué)生的思考和思維的原動力，是觸發(fā)學(xué)生解決問題的開始。對于小學(xué)高年級階段的學(xué)生來說，他們已經(jīng)具備了一定的邏輯思維能力，為此教師就要注重培養(yǎng)學(xué)生對問題的發(fā)現(xiàn)能力、分析能力和解決能力，進(jìn)而促使學(xué)生成為富有創(chuàng)新精神的數(shù)學(xué)人才。

一、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師基本上都是運用“填鴨式”的教學(xué)法，將數(shù)學(xué)科目中的數(shù)學(xué)定理，數(shù)學(xué)概念以及數(shù)學(xué)計算，系統(tǒng)地呈現(xiàn)在黑板上，讓學(xué)生在教師的示范講解中進(jìn)行模仿和吸收。示范教學(xué)法模式下，學(xué)生的思維比較被動，學(xué)生會局限于教師所構(gòu)建的思維框架中，而且學(xué)生基本上不會有質(zhì)疑和深入思考。新課標(biāo)中指出學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生自主地去經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的全過程。因此，教師要營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生勇于提問，善于提問。

例如在教授《分?jǐn)?shù)除法意義》這節(jié)課時，教師可以運用如下實例：春節(jié)期間，我們買了3盒水果糖，每盒水果糖的重量為100克，那么我們總共買了多少克的水果糖呢？這個問題比較簡單，學(xué)生運用口算就能得出答案。教師再引導(dǎo)學(xué)生思考：如果要求用千克作單位，那100克可以看成是幾分之幾千克呢？要如何解決3盒有多重的問題呢？學(xué)生通過之前學(xué)習(xí)到的分?jǐn)?shù)乘法的相關(guān)問題后，就能夠很容易地解決該問題。通過以上兩道簡單的問題，會明顯增強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，此時，教師再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合以上實例，將其改編成除法計算的問題。學(xué)生有可能會改編成多個數(shù)學(xué)問題，有涉及到整數(shù)除法的，也有涉及到分?jǐn)?shù)除法的。舉一反三的方法，教師再引導(dǎo)學(xué)生展開分?jǐn)?shù)除法問題的解決，就能更好地理解分?jǐn)?shù)除法的意義，總結(jié)出分?jǐn)?shù)除法的計算法則。

二、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，強化學(xué)生的問題意識

現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，基于信息技術(shù)的博客、微信以及多媒體課件已經(jīng)走進(jìn)課堂，并成為課堂教學(xué)的重要教學(xué)工具。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何將信息技術(shù)有效滲透進(jìn)去，不僅是順應(yīng)了時代發(fā)展的趨勢，還強化學(xué)生問題意識的重要方式。

首先，教師要善于應(yīng)用多媒體課件。在《位置與方向》這節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中初步理解東偏北（南）、西偏南（北）等方向的含義，從而很自然地讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識結(jié)合到實際的生活中去。另外教師還可以運用多媒體課件直觀呈現(xiàn)某一公園的平面示意圖，將學(xué)生分組進(jìn)行交流，一起描述公園各個景點的位置和方向。如學(xué)生1提問學(xué)生2，某一景點的位置和方向，學(xué)生2回答后，小組學(xué)生一起做出正確與否的判斷，進(jìn)而學(xué)生3再提問學(xué)生4，依次類推，讓班級中的每一個學(xué)生都能形成一定的提問能力。

其次，教師可以運用現(xiàn)代化的微信。教師可以將學(xué)習(xí)中的重點問題，呈現(xiàn)在班級微信群中，讓學(xué)生在微信群中一起討論和分析，找出解決問題的最佳策略。

三、實踐活動，提升學(xué)生的問題意識

在實踐中學(xué)習(xí)，很多數(shù)學(xué)定理以及數(shù)學(xué)公式都能在實踐活動中得到最直觀的體現(xiàn)。而且學(xué)生在實踐活動中，會不斷地發(fā)現(xiàn)新問題，不斷地思考和解決新問題，進(jìn)而在提升學(xué)生問題意識的同時，讓數(shù)學(xué)課堂真正得到發(fā)展和延伸。

例如，家庭教育是學(xué)生的健康成長必不可少的重要環(huán)節(jié)，良好的家庭氛圍不僅會培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，還會培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，教師可根據(jù)所學(xué)知識，不定期開展親子實踐活動。如《扇形統(tǒng)計圖》，教師可以引導(dǎo)學(xué)生和家長一起制作自己家庭中某日營養(yǎng)成分?jǐn)z入含量的扇形統(tǒng)計圖。比如某一家庭是以面食為主，涉及到少量蔬菜，那么一日營養(yǎng)成分的攝入情況如何呢？家長要與其子女一起計算和統(tǒng)計。

例如，位置和方向，教師可以組織學(xué)生通過親子組合的方式，繪制出學(xué)生自己家到學(xué)校的路線圖，讓學(xué)生在實踐活動中更好地學(xué)以致用。

總之對學(xué)生的問題意識能力的培養(yǎng)不是一蹴而就。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要不斷地更新教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍，通過現(xiàn)代信息技術(shù)以及實踐活動等教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生去善于發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生去分析，解決問題，進(jìn)而有效提升學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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