摘 要 興趣是最好的老師，特別是對于小學階段的學生來說，這一階段的學生往往自主學習能力不強，需要教師進行引導，所以教師要想引起學生的學習興趣，則要注重教學方式的運用。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示小學生在對自己感興趣的東西進行學習時，學習效率會大幅度提升。本文致力于從學生興趣出發(fā)，通過剖析小學階段數(shù)學的特點，尋找小學數(shù)學課堂中學生的興趣點，運用靈活多樣的現(xiàn)代化形式，提升小學生的數(shù)學學習興趣，從而推動小學生邏輯思維能力以及數(shù)學素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞 小學數(shù)學；興趣點；情景化教學；故事情境

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）29-0129-01

一、小學數(shù)學的特點以及學生的興趣點

（一）生活性。小學數(shù)學作為初等數(shù)學，生活性的符號特征比較明顯，在教學內(nèi)容中經(jīng)常有與生活聯(lián)系比較密切的部分，比如說分、秒的認識和學習這一部分，不僅體現(xiàn)了生活性，而且對學生的能力提升有幫助。

（二）多樣性。新課標的小學數(shù)學題材越來越尊重學生的個性發(fā)展，一道題往往有多種算法，而且不拘泥于某種答案，這種多樣性對啟發(fā)幼兒的思考能力具有重要作用。

（三）問題性。小學數(shù)學的問題性在于它善于提出問題讓學生進行思考，并且在思考的過程之中了解事物的發(fā)展趨勢，并且對教學目標進行一定的掌控。這種問題向?qū)钥梢宰寣W生對小學數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，并且通過問題去尋找答案、獲得進步、掌握知識。

（四）邏輯性。小學數(shù)學作為初等數(shù)學，它的邏輯性也能夠體現(xiàn)在教材之中，這種邏輯性是數(shù)學的特有屬性，每一個階段的數(shù)學邏輯性各不相同，但是或多或少的都會體現(xiàn)在教材和學習過程中，邏輯性對促進小學生的數(shù)學能力和思考能力具有重要影響，也會激發(fā)小學生的學習興趣。

二、小學數(shù)學課堂中存在的問題

在小學數(shù)學教學的過程中，課堂中仍然具有各式各樣的問題，從綜合方面來分析，課堂的程式化、刻板性是需要解決的問題之一。新時代的教學必然要沿用新的教學方式，但是就實際情況進行分析，新時期的課堂所存在的刻板性是阻礙學生進步和思考的一大方面，非常不利于學生的進步和發(fā)展。除此之外，教學沒有從學生的興趣點出發(fā)也不利于學生獲得更好的學習成效，從現(xiàn)在小學課堂中存在的問題來看，可以發(fā)現(xiàn)學生與教師的互動性較差，從前的課堂都是學生聽、教師講，這種方式對于小學生來說其實是不合適的，因為小學生容易走神，如果沒有互動環(huán)節(jié)很容易會讓小學生失去對學習的興趣，從而影響教學成果。

三、基于小學生數(shù)學興趣點的有效策略

（一）情景化教學。為解決小學課堂中的問題，尋找學生真正感興趣的教學方式，小學數(shù)學中近年比較流行的情景化教學方式可以幫助學生提升學生興趣。比如說故事情境的創(chuàng)設(shè)，我們在學習“秒的認識”這一課時，教師就可以通過創(chuàng)設(shè)故事情境來幫助學習提升對學習的興趣。教師可以創(chuàng)設(shè)一個新年倒計時的情境，幫助同學們回憶新年倒計時的時候最后主持人喊出“3、2、1”的時刻，從而對秒有一個初步的認識。利用“新年倒計時”這一情境設(shè)置，能夠讓學生從生活中感受“秒”的概念，從而引發(fā)學生對這一課時的興趣，對抽象的時間概念有更加直觀的概念，從而提升學習效率。

（二）游戲化教學。游戲是兒童天生喜歡的一種活動形式，它的豐富多彩以及靈活多樣獲得了學生們的認可。在小學階段的教學過程中，游戲不失為優(yōu)質(zhì)的教學方式，通過游戲教學不僅可以帶動學生的學習熱情，而且對教學內(nèi)容的詮釋也有一定的幫助作用。在游戲化教學時，對教師的組織能力考驗更大，因為小學生的紀律性并不是特別強，容易大吵大鬧，所以教師在組織時一定要注意紀律性，不要影響其他班級的授課。舉一個簡單的例子——“數(shù)字游戲”，對于小學初級階段的學習中，學生對數(shù)字可能更是一種抽象的概念，這時教師可以安排學生通過玩游戲的方式來促進學生對數(shù)字的認識，比如說“搶椅子”這個游戲，教師擺放4張椅子，安排五個學生去圍著椅子轉(zhuǎn)圈，教師播放歌曲，歌曲停止時大家搶椅子，5個學生、4張椅子，自然有一個坐不到。所以學生們就知道了4比5是少一個的，這種直觀的學習方式能夠更好的幫助學生理解抽象的數(shù)學，并且提升對數(shù)學的興趣。游戲教學法是近年來教師需要認真學習的教學方式，其實單看教材我們也不難發(fā)現(xiàn)，教材越來越豐富多樣，對教師也提出了更加靈活的考核標準。

（三）現(xiàn)代化教學。除了情景教學法和游戲教學法，現(xiàn)代化的教學工具也可以引起學生的興趣，比如說互聯(lián)網(wǎng)與數(shù)學的結(jié)合。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)的大數(shù)據(jù)和云平臺，對學生的數(shù)學興趣進行開發(fā)，利用多媒體等現(xiàn)代化教學方式，提升學生興趣，讓學生寓教于樂。比如說大數(shù)據(jù)的應用，在某一課程開始之前，教師首先可以通過大數(shù)據(jù)了解小學生對這一課程的興趣點在哪里，結(jié)合興趣點進行教學，會事半功倍。

每一個時代對教學方式都有不同的要求，在新時代的背景下，無論是大數(shù)據(jù)教學還是游戲教學，都是基于學生的興趣點出發(fā)，結(jié)合學生的實際學習方式方法，在學生感興趣的基礎(chǔ)上，通過靈活多樣的教學方式，對他們進行更加優(yōu)質(zhì)的教育。對于小學數(shù)學教學來說，還有更大的開拓空間，教師在教學中必然也要及時對學生的課堂反饋進行整理，尋找學生所喜愛的教學方式，因材施教的進行教學，并從教學成果中進行反思，分析不同方式對學生的影響，從而選擇最適合學生的學習方式。

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作者簡介：劉艷玲（1965-），女，遼寧盤錦，中央廣播電視大學，小教高級，數(shù)學。