劉義

摘 要 在新課程改革之后，明確指出了小學(xué)語文教學(xué)中，預(yù)習(xí)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而提升學(xué)習(xí)效率。課前預(yù)習(xí)是小學(xué)語文學(xué)習(xí)和教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的基礎(chǔ)。有效的預(yù)習(xí)方法主要包括課前常規(guī)知識(shí)點(diǎn)預(yù)習(xí)、有針對(duì)性地重點(diǎn)預(yù)習(xí)、歸類式預(yù)習(xí)等方法。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該做引導(dǎo)者，讓學(xué)生在新課教學(xué)之前做好預(yù)習(xí)工作，學(xué)生對(duì)新課有一個(gè)大致的了解，課堂上再對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果進(jìn)行檢查，預(yù)習(xí)不到位的地方教師及時(shí)做出指導(dǎo)。教給學(xué)生有效的預(yù)習(xí)方法，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生自學(xué)及思維能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文；預(yù)習(xí)；有效方法

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）29-0188-01

一、小學(xué)語文教學(xué)中預(yù)習(xí)的重要性

首先，預(yù)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在新課程改革不斷深化的大環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是非常關(guān)鍵的，同時(shí)也是教師教學(xué)過程中的難點(diǎn)。俗話說：授人以魚不如授人以漁。對(duì)于現(xiàn)在的小學(xué)生來說，教會(huì)他們解決問題的方法比直接給予他們知識(shí)更重要。然而在以往的語文課堂上，老師急于讓學(xué)生掌握課本知識(shí)，卻忽略了提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。在開始新課之前，老師應(yīng)該先給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課后完成作業(yè)時(shí)自主預(yù)習(xí)一下下次課所要學(xué)的新內(nèi)容，讓學(xué)生提高自己自覺性，這是有利于發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的方式。預(yù)習(xí)不僅能幫助學(xué)生提高自學(xué)能力，還能夠鞏固新舊知識(shí)，找出之間的聯(lián)系，讓教學(xué)課堂進(jìn)行更加順利，教學(xué)質(zhì)量也能得以保障。

二、預(yù)習(xí)存在的問題

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。在教學(xué)中，語文的預(yù)習(xí)作用非常明顯。預(yù)習(xí)是學(xué)生課前的準(zhǔn)備的活動(dòng)，是一種對(duì)課文預(yù)先了解的過程。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，預(yù)習(xí)這部分還存在一些問題。大部分教師應(yīng)該都給學(xué)生布置過預(yù)習(xí)的作業(yè)，而這項(xiàng)作業(yè)反應(yīng)的信息就是預(yù)習(xí)的內(nèi)容是什么，預(yù)習(xí)的方式是什么，預(yù)習(xí)的目的是什么。能從中提取信息的學(xué)生，就會(huì)自覺的完成預(yù)習(xí)作業(yè)。但是，不能提取信息的學(xué)生，就會(huì)自動(dòng)忽略這項(xiàng)作業(yè)。還有就是，教師要求學(xué)生預(yù)習(xí)的方式單一，不夠靈活。大部分都是要求朗讀幾遍課文，查出生單詞，或者找出課文的相關(guān)信息。這些預(yù)習(xí)的要求，就事先幫學(xué)生設(shè)定好了預(yù)習(xí)的內(nèi)容，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。而且，在檢查預(yù)習(xí)作業(yè)的時(shí)候，教師都顯得很隨意，想起來了就檢查一下讀課文的情況，想不起來也就算了。而這種學(xué)生讀沒讀，教師也不一定看得出來，這就讓預(yù)習(xí)作業(yè)變得流于形式。

三、小學(xué)語文高效預(yù)習(xí)的方法

（一）督促學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。在日常的語文教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，做課堂教學(xué)的引導(dǎo)者。但是，教師也要以身作則，和學(xué)生一起參與到教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)中。主動(dòng)的教授學(xué)生一些預(yù)習(xí)的方法，讓學(xué)生進(jìn)行高效的預(yù)習(xí)作業(yè)。當(dāng)學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候，教師要及時(shí)觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問題，并幫助他們解決問題。教師也可以讓學(xué)生一起討論，共同探討問題的答案，把這種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓他們發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極地探索和解決問題，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，對(duì)提高學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助。如果教師給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)的作業(yè)，那么教師就要及時(shí)的將作業(yè)進(jìn)行檢查和反饋，根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)他們，樹立自信心。而且，教師還可以在作業(yè)中對(duì)預(yù)習(xí)進(jìn)行滲透。因?yàn)閷W(xué)生之間都存在一定的差異，這就需要教師注重學(xué)生之間的差異，因材施教。預(yù)習(xí)作業(yè)也需要根據(jù)學(xué)生的具體情況來布置，讓每個(gè)學(xué)生都能夠主動(dòng)的參與到預(yù)習(xí)任務(wù)中。也就是說要按照學(xué)生學(xué)習(xí)成績和興趣靈活的安排預(yù)習(xí)內(nèi)容，爭取讓每個(gè)學(xué)生都能夠在預(yù)習(xí)中獲益，讓預(yù)習(xí)見到成效。

（二）教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法。優(yōu)化預(yù)習(xí)作業(yè)，才能夠提高預(yù)習(xí)的質(zhì)量。由于小學(xué)生的年齡限制，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中還沒有形成完整的思維模式。所以，在小學(xué)語文的預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生不是很清楚如何進(jìn)行預(yù)習(xí)內(nèi)容。這就需要教師的正確引導(dǎo)，安排學(xué)生合理的進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓預(yù)習(xí)作業(yè)成為學(xué)生的課外作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。在預(yù)習(xí)作業(yè)的安排上，要從字、詞、以及自己不懂的方面入手。字詞的預(yù)習(xí)主要是為了增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)用能力，特別是意思相近的詞語，要學(xué)會(huì)分辨和判斷。在預(yù)習(xí)的同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的批注，將自己在預(yù)習(xí)的時(shí)候遇到不懂的、想說的寫下來，或者在文中勾畫出來。這樣，到了課堂教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生才會(huì)積極的思考，對(duì)于不懂的問題也能及時(shí)提出來，增強(qiáng)記憶。

（三）重視學(xué)生家長的反饋與評(píng)價(jià)，進(jìn)行不斷完善。在學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生家長要對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)引起重視，積極的對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)，答疑解惑，在必要時(shí)，要進(jìn)行褒獎(jiǎng)。學(xué)生預(yù)習(xí)做得好，符合教師對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)提出的要求，就要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，讓孩子體會(huì)到成功的幸福，增強(qiáng)自信。得到了家長的認(rèn)可，學(xué)生對(duì)進(jìn)行課前有效的預(yù)習(xí)的興趣也就越來越濃厚了，近一階段的學(xué)習(xí)就能更順利的開展，有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。家長在輔導(dǎo)孩子的過程中還要做出及時(shí)的反饋與評(píng)價(jià)，與老師進(jìn)行溝通交流，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，哪些能夠比較出色的完成，又在哪些地方遇到了問題，以及解決問題的辦法，或者向老師請(qǐng)教不能及時(shí)解決的問題。通常情況下，學(xué)生的預(yù)習(xí)做得好，學(xué)習(xí)水平也會(huì)相對(duì)較高。提前預(yù)習(xí)做好了，老師上課的內(nèi)容就能夠大致掌握，對(duì)知識(shí)也更加印象深刻。學(xué)校接收到學(xué)生家長的反饋評(píng)價(jià)后，應(yīng)該及時(shí)的進(jìn)行修正與完善，提高教學(xué)質(zhì)量。這樣既可以使學(xué)生與家長聯(lián)系更加緊密，又可以加深學(xué)校與家長的溝通與交流。

四、結(jié)語

總而言之，預(yù)習(xí)是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，老師在進(jìn)行課堂授課時(shí)，應(yīng)該重視預(yù)習(xí)任務(wù)的關(guān)鍵程度，了解它的優(yōu)勢所在，并根據(jù)班上學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況合理布置預(yù)習(xí)任務(wù)并加以指導(dǎo)。創(chuàng)新預(yù)習(xí)的方法，根據(jù)教學(xué)需要變換預(yù)習(xí)方式，讓學(xué)生愿意自覺落實(shí)預(yù)習(xí)作業(yè)，從而提高教學(xué)效率。